1、“.....听自己的课，或两个青年教师组成同伴互助小组起进行反思式磨课，站在客观的角度真实地认识自我和有类似问题的同伴，改进完善教学行为。选择位青年教师进行跟进式研磨，多次备课式，即围绕项任务开展活动，成员并不完全固定。有时是同学科开展集体备课互相观课议课，有时是跨学科开展沙龙活动，进行读书心得交流教学小窍门交流等。如，朱老師参加广州市‚共享课堂‛录课期间，个年轻伙伴全程陪同，推敲教学中的每个细节，斟酌课件中的每幅图片。授课者虽只有人，但付出和收获者众多。青年教师通农村青年教师教学能力培养的实践探索论文原稿专业引领固然非常重要，但要避免引领者的‚言堂‛，要有意识地倾听青年教师的声音，充分发挥每个成员的积极性，集思广益的同时，也促使青年教师由被动学习走向主动探索。不仅如此......”。

2、“.....要重视总结提炼，针对教学中存在的问题提炼出有效的策略与方法，促进实践能力与理论水平的共同提课议课，有时是跨学科开展沙龙活动，进行读书心得交流教学小窍门交流等。如，朱老師参加广州市‚共享课堂‛录课期间，个年轻伙伴全程陪同，推敲教学中的每个细节，斟酌课件中的每幅图片。授课者虽只有人，但付出和收获者众多。青年教师通过同伴互助的方式，在轻松愉快的情境中获得了教学能力的提高，也实现了情感上的满成同伴互助小组起进行反思式磨课，站在客观的角度真实地认识自我和有类似问题的同伴，改进完善教学行为。选择位青年教师进行跟进式研磨，多次备课多次试教改进，团队教师全程跟进，观课议课，跟踪研讨，从而推动执教者持续调整教学方案和策略，改进课堂教学观念和行为，解决教学中的突出问题。，资源共享‚人行......”。

3、“.....本文以实践的视角，从整合培训资源借力同侪互助开展课例追踪搭建展示平台等个方面进行探讨，积极探寻校本培训的策略和方法，试图在实践中摸索出有利于青年教师教学能力提升的路径。关键词农村青年教师教学能力青年教师的发展状况如何，决定着学校的未来。提升农村青年教师教学能力是评比。青年教师教学能力的培养，不能只止步于上节好课。定期進行教学论文评比，能让教师养成勤于思考勤于梳理勤于表达的良好习惯，不断发现教学实践中存在的问题，并探索解决问题的策略与方法，从而提高教师的反思能力总结概括能力，逐步提升教学研究能力。本文系广州教育政策研究课题‚乡村振兴战略背景下农村青年教师，有的放矢，效果明显。农村青年教师教学能力培养的实践探索论文原稿。课堂教学是教师教学能力最直观的体现......”。

4、“.....说课比赛中，教师系统地阐述教学设想，呈现教学设计的理论依据，更多地展示教学基本功和理论的应用。授课比赛中，教师将预设的教学设计呈现于课堂实践，并在与学生的双边互，他们在工作实践中，最渴望的是教学能力的提升，因为能够实实在在解决教学设计课堂管理等问题。但上级组织的培训有的偏向理论层面，有的不符合农村学校的情况。所以，农村学校应根据校情学情，围绕真实问题的解决，聚焦课堂，选择适合的内容和模式开展校本培训。以我校为例，选择与课堂教学直接相关的学科教学操作层面培养，不能只止步于上节好课。定期進行教学论文评比，能让教师养成勤于思考勤于梳理勤于表达的良好习惯，不断发现教学实践中存在的问题，并探索解决问题的策略与方法，从而提高教师的反思能力总结概括能力，逐步提升教学研究能力......”。

5、“.....郭汉华，邱辉，李社荣农村地区教师专业发展的特点问题及策略教育导刊，陈丽君，张韦华课例追踪的实践与成效上海教育科研，闫宗美青年教师互助组种促进青年教师专业发展的有效途径学周刊，责任编辑陈小凤。典型例题的分析和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。教师除了要对教材和学情进行深入钻研外，还要精心设计自己的语言。微课的制作要求动静结合，图文并茂，还要能吸引学生，这需要教师努力提高技术水平，努力实现信息技术与学科教学的融合。如此，对青年教师来说是个全方位的考验，明显有利于教学能力的提升......”。

6、“.....无论是说课还是授课，都要求教师深入钻研教材，细致分析学生，青年教师在此基础上将教育理论与具体教学行为有机融合，不断提高自身素质和教学能力。微课往往针对个知识点进行教学，时间短，内容精，要根据学生的学习程度，从容易出现的问题入手，通过典型例题的分析和深入浅出动中调整教学策略，更多地考验与学生的沟通技巧和处理教与学的机智。无论是说课还是授课，都要求教师深入钻研教材，细致分析学生，青年教师在此基础上将教育理论与具体教学行为有机融合，不断提高自身素质和教学能力。微课往往针对个知识点进行教学，时间短，内容精，要根据学生的学习程度，从容易出现的问题入手，通过的指导辅导最受欢迎。如，上学期，我校聘请了广州市教研员和广州市名教师工作室主持人来校，面对面指导青年教师......”。

7、“.....英语科的主题是‚模块式教学中的作业设计‛，数学科以‚解决问题的策略教学‛为主题开展示范课专题讲座，科皆以课堂教学问题为切入点指导青年教师‚如何教‛研究成果参考文献杨萍农村小学青年教师专业能力提升策略研究西华师范大学，郭汉华，邱辉，李社荣农村地区教师专业发展的特点问题及策略教育导刊，陈丽君，张韦华课例追踪的实践与成效上海教育科研，闫宗美青年教师互助组种促进青年教师专业发展的有效途径学周刊，责任编辑陈小凤。绝大部分青年教师是积极上进的的讲解使学生迅速掌握本知识点。教师除了要对教材和学情进行深入钻研外，还要精心设计自己的语言。微课的制作要求动静结合，图文并茂，还要能吸引学生，这需要教师努力提高技术水平，努力实现信息技术与学科教学的融合。如此，对青年教师来说是个全方位的考验，明显有利于教学能力的提升......”。

8、“.....青年教师教学能力的农村青年教师教学能力培养的实践探索论文原稿村青年教师教学能力培养的实践探索论文原稿。课堂教学是教师教学能力最直观的体现，说课授课的目标都指向课堂教学。说课比赛中，教师系统地阐述教学设想，呈现教学设计的理论依据，更多地展示教学基本功和理论的应用。授课比赛中，教师将预设的教学设计呈现于课堂实践，并在与学生的双边互动中调整教学策略，更多地多次试教改进，团队教师全程跟进，观课议课，跟踪研讨，从而推动执教者持续调整教学方案和策略，改进课堂教学观念和行为，解决教学中的突出问题。摘要青年教师培养是学校的重要工作。本文以实践的视角，从整合培训资源借力同侪互助开展课例追踪搭建展示平台等个方面进行探讨，积极探寻校本培训的策略和方法，试图在实践过同伴互助的方式......”。

9、“.....也实现了情感上的满足，有利建立深厚的同侪情谊。课例追踪，反复研磨课例追踪俗称‚磨课‛，往往以学科教研组或备课组为单位，以学科教师为主体，以节课例为抓手开展研究，将自主研究与合作研究个体研究和共同研究理论研究和实践研究融合在起，对青年教师教高。农村青年教师教学能力培养的实践探索论文原稿。，资源共享‚人行，必有我师焉。‛刚工作不久的青年教师，正处于能力上升最快进取心最强的时候，而他们此时在教学中遇到的问题又特别的多，仅靠个人力量很难解决。同龄人之间的交流切磋，彼此扶持，有利于取长补短，共同进步。我校的青年教师同伴互助往往采用项目足，有利建立深厚的同侪情谊。课例追踪，反复研磨课例追踪俗称‚磨课‛，往往以学科教研组或备课组为单位，以学科教师为主体，以节课例为抓手开展研究......”。