1、“.....依然未能脱离把尺子量学生的窘境。双减政策的实施弱化了分数的衡量作用，为教学改革提供数学与生活的联系。在学习扇形统计图后，设计了节约用水的数学实践活动，鼓励学生在生活的细微之处观察水龙头的漏水情况，通过多种不同的方式进行漏水情况的记录，最终形成有个人特色的探究记录表，感受节约用水的必要性，在实践活动中渗透人文素养。许多数学实适合的教育理念下小学数学评价方式探究论文原稿评价，让每位学生在数学学习的过程中获得肯定。评价活动的多样性传统教学模式中，学生的学习情况数学素养和能力往往通过书面形式的考试来体现，从最开始的以分数论英雄到等级制，依然未能脱离把尺子量学生的窘境......”。

2、“.....为教学改行鼓励，在养成主动参与主动思考的习惯后再向下步进发对于提高型学生，在此前基础上要促进分析验证和总结的能力发展对于拔尖型学生，除了要具有分析和解决问题的能力外，更重要的是在小组合作中培养团结同学引导探究活动的进行动员所有组员共同进行探究交流分析行设计赞扬或待改进的细化内容，课中可根据学生的表现实时对学生进行量化管理，还能通过将情况反馈给家长，让家长通过更简单明了的方式了解到孩子的在校表现，很好地实现了家校互通。小组合作探究目前，数学课堂正逐步向小组合作探究模式发展......”。

3、“.....从传统教学模式的奖贴纸表扬信给小组加星星画小红旗等，到可以通过信息技术手段具体细化到每位学生的课堂表现，还能实现家校互通，新潮的评价工具显然更受学生的青睐。如趣和学习自信心得到提高，通过评价对后续的学习活动起到正迁移的作用。因此，在开展评价活动时，不论评价的主体是谁，都应注意以正面评价为主，以鼓励性语言为主，突出学生在学习活动中表现出来的优点，通过反复激励使闪光点逐渐扩大，最终成为闪耀的太阳。如在每个大单元学习结束时，可以组织学生进行自评小组成员进行互评再到小组活动的他评，最后结合教师评，填写每位学生的点赞卡......”。

4、“.....在获得肯定的基础上再提出点值得改进的建议，明确前进和发展的方向。适合进的细化内容，课中可根据学生的表现实时对学生进行量化管理，还能通过将情况反馈给家长，让家长通过更简单明了的方式了解到孩子的在校表现，很好地实现了家校互通。评价目的的发展性不论何种活动形式，设计的目的都是希望学生的能力和知识得到发展，学习颖性信息技术的日新月异使现阶段教学过程中可供使用的教学评价工具增添不少，从传统教学模式的奖贴纸表扬信给小组加星星画小红旗等，到可以通过信息技术手段具体细化到每位学生的课堂表现，还能实现家校互通，新潮的评价工具显然更受学生的青睐。如......”。

5、“.....可以组织学生进行自评小组成员进行互评再到小组活动的他评，最后结合教师评，填写每位学生的点赞卡，通过多主体进行评价的方式为学生提出个值得点赞的地方，在获得肯定的基础上再提出点值得改进的建议，明确前进和发展的方向。化的评价主体多学科融合的评价方式及借助与时俱进的评价工具对学生进行学习评价，既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程，更要关注学生的情感态度能力价值观。评价目的的发展性不论何种活动形式，设计的目的都是希望学生的能力和知识得到发展，学习兴于拔尖型学生，除了要具有分析和解决问题的能力外......”。

6、“.....在每个探究活动中，教师的关注点既要落在学生的学习结果上，又要落在学生的学习过程中，更要落在学生的的教育理念下小学数学评价方式探究论文原稿。摘要双减政策的实施作为学校发展适合的教育的强有力支撑，推动了教学模式的进步改革，也催化了教学评价的多元化发展。在小学数学学习的评价过程中，可在具有发展性的评价目的引领下，通过多样化的评价活动多元兴趣和学习自信心得到提高，通过评价对后续的学习活动起到正迁移的作用。因此，在开展评价活动时，不论评价的主体是谁，都应注意以正面评价为主......”。

7、“.....突出学生在学习活动中表现出来的优点，通过反复激励使闪光点逐渐扩大，最终成为闪耀的太阳。如发展到希沃白板的应用。在日常学习活动之余，教师可以设置各类适应学情的游戏活动，在消消乐等游戏中消化数学知识，应用数学知识。除此以外，班级优化大师等软件可以实现教师对学生个人或小组进行点评，根据教师开展的教学情况，可自行设计赞扬或待改情感态度能力价值观的发展上，通过学习活动将评价环节应发散到整个探究过程中去，寻找每位学生的闪光点，从情感态度能力价值观等方面进行多维评价，让每位学生在数学学习的过程中获得肯定。适合的教育理念下小学数学评价方式探究论文原稿......”。

8、“.....在活动中给不同层次的学生渗透不同的能力要求。对于基础型学生，主要就探究过程中能否动手操作和认真倾听进行鼓励，在养成主动参与主动思考的习惯后再向下步进发对于提高型学生，在此前基础上要促进分析验证和总结的能力发展对了更多勇敢尝试的空间，因此催生和促进了多种以生为本教学模式的实践应用和推广。在此过程中，教师也在反复思索，课上要设计什么样的学习活动能够让学生在过程中有所经历，在探究中有所收获，在应用中有所发展课外应怎么样让学生进行实践和操作，进步感受数学与活动都能生成丰富多彩的数学特色作业......”。

9、“.....还可以创作丰富多样的数学绘画作品。就如图形与几何的知识模块，在各个学习阶段都有不同的生成。低年段学生可以利用认识的图形巧板等制作剪贴画，中高年段学生可以利用图形结合平移与旋转进行绘画革提供了更多勇敢尝试的空间，因此催生和促进了多种以生为本教学模式的实践应用和推广。在此过程中，教师也在反复思索，课上要设计什么样的学习活动能够让学生在过程中有所经历，在探究中有所收获，在应用中有所发展课外应怎么样让学生进行实践和操作，进步感受与总结的能力。在每个探究活动中，教师的关注点既要落在学生的学习结果上，又要落在学生的学习过程中，更要落在学生的情感态度能力价值观的发展上......”。