1、“.....就是对食物的学习，主要包含的词汇有，沙拉，师就可以通过适当的延伸和替换的方式来进行教学，通过延伸和替换，将单词予以归类，从而帮助学生记忆。摘要纵观现在的小学英语词汇课堂，大多数教师为了应试教育而孤立地机械地教授着单词的音形义，恰恰忽略了单词最重要的语用功能。在课堂中，词汇学习也成为了学生最大的绊主题语境引领下的小学英语词汇教学探究论文原稿可以运用课文中所给的人物来进行词汇的学习，这样的方式可以让学生的记忆更加深刻。第，串联相关版块创设语境，呈现新词。英语作为语言类的学科，其讲课的层次和语文等学科是类似的，层层递进，每个版块之间都存在着关联。但是......”。

2、“.....忽略了版块与版块之间，教师则可以根据串联相关的版块来创设语境的方式予以解决。第，重构词汇版块创设语境，呈现新词。词汇的内容数量庞大且相近的词汇巨多，学生在学习和背诵时，般会出现混淆的状况。延伸主题语境，整体内化新词在创设主题语境之后，学生会对词汇有基本的了解。但是，想让学生问题，教师就可以通过适当的延伸和替换的方式来进行教学，通过延伸和替换，将单词予以归类，从而帮助学生记忆。现阶段的英语课标中，般都会通过人物的对话及活动的方式来开展课本的编写教学。因此，教师可以运用课文中所给的人物来进行词汇的学习，这样的方式可以让学生的记摘要纵观现在的小学英语词汇课堂......”。

3、“.....恰恰忽略了单词最重要的语用功能。在课堂中，词汇学习也成为了学生最大的绊脚石，整个教学过程相对沉闷。味地死记硬背限制了学生的学习思维，而且被动学习的过程让学生的主动能动对话，每个小组扮演不同的角色。同时，可以设置为两个学生或者多个学生和个教师的对话形式来进行。结论词汇的学习与掌握需要语境作为载体，也只有运用到语境中，词汇才有意义。且只有在主题语境引领下运用词汇，词汇才有生命，才容易被记住，才能体现其语用价值。参考文献邱健康这样，学生在回答时，就不能仅仅回复相应的词汇，其还需要对词汇的语境进行考虑，从而加强对词汇的运用。共构主题语境......”。

4、“.....英语词汇的学习要有明确的交流目的和真实的交流意义，使学生能够在个体和合作的实践活动中发展语言和思维能力。小学情况下，教师就需要尽可能地采取措施来帮助学生进行词汇的学习。主题语境下的英语词汇教学，首先要创设主题的语境。只有创设语境，才能进行下面的教学活动。主题语境引领下的小学英语词汇教学探究论文原稿。例如，年級上册英语第单元的主题语境引领下的小学英语语法教学实践桂婷婷执教译林版英语赏析小学教学设计，赖素芳主题语境背景下的高中英语词汇教学策略探讨新东方英语中英文版，责任编辑温铁雄。创设主题语境，整体呈现新词小学阶段，英语对学生而言直是难点所在......”。

5、“.....潘晓可珂主题语境引领下的小学英语语法教学实践桂婷婷执教译林版英语赏析小学教学设计，赖素芳主题语境背景下的高中英语词汇教学策略探讨新东方英语中英文版，责任编辑温铁雄时空，真实表达。在与主体相关的时空转化中运用新词。第，内涵提升，品评表达。在迁移运用阶段，通过提炼文章的内涵来进行词汇的学习。例如，在年级下册英语第单元的学习之中，可以让学生设置情景对话的形式来学习单词。比如，教师可以将学生分成不同的小组来进行评表达。在迁移运用阶段，通过提炼文章的内涵来进行词汇的学习。例如......”。

6、“.....可以让学生设置情景对话的形式来学习单词。比如，教师可以将学生分成不同的小组来进行对话，每个小组扮演不同的角色。同时，可以设置为两个学生或者多个学生段的学习不仅仅是对文化知识的学习，更是对语言素养语言能力等的培养。因此，教师应该在词汇的教学中，进行语境的迁移，确保学生的运用。在迁移运用时，可以采取如下措施第，角色带入，情景表达。所谓的角色带入，就是指让学生通过扮演角色的方式来进行词汇的学习。第，转换词汇学习，就是对食物的学习，主要包含的词汇有，沙拉，面条，健康，等等。教师在教学时，就可以以扩展语境的方式学习新词汇，比如，构建过生日情景，向学生提问过生日需要吃面条和蛋糕......”。

7、“.....而吃什么食物不利于，英语的内容较多，学生在学习时较为繁杂其，英语是学生未接触过的领域，因此学习起来也更加困难。想要学好英语，词汇是关键。词汇是英语学习的基础，特别在小学，在学习英语词汇般要耗费巨大的精力，并且词汇的学习是长期的积累过程，这无疑给很多的学生造成了困难。在这种和个教师的对话形式来进行。结论词汇的学习与掌握需要语境作为载体，也只有运用到语境中，词汇才有意义。且只有在主题语境引领下运用词汇，词汇才有生命，才容易被记住，才能体现其语用价值。参考文献邱丽花主题语境引领下的小学英语词汇教学探究中小学外语教学......”。

8、“.....教师应该在词汇的教学中，进行语境的迁移，确保学生的运用。在迁移运用时，可以采取如下措施第，角色带入，情景表达。所谓的角色带入，就是指让学生通过扮演角色的方式来进行词汇的学习。第，转换时空，真实表达。在与主体相关的时空转化中运用新词。第，内涵提升，品面条，健康，等等。教师在教学时，就可以以扩展语境的方式学习新词汇，比如，构建过生日情景，向学生提问过生日需要吃面条和蛋糕，那吃什么食物有助于健康，而吃什么食物不利于健康这样，学生在回答时，就不能仅仅回复相应的词汇，其还需要对词汇石，整个教学过程相对沉闷。味地死记硬背限制了学生的学习思维......”。

9、“.....也从客观上影响了学生对词汇真实情况的掌握。因此，主题语境引领下的教学模式受到广泛的推崇。在课堂教学中，可将词汇教学与语境理论相结合，并运用语境理论衔接的教学，从而使学生因为知识的中断而对词汇理解困难。在这种情况下，教师则可以根据串联相关的版块来创设语境的方式予以解决。第，重构词汇版块创设语境，呈现新词。词汇的内容数量庞大且相近的词汇巨多，学生在学习和背诵时，般会出现混淆的状况。想要解决这个问题，教入地掌握，还需要语境的延伸。所谓主题语境的延伸，就是指学生通过完成系列指向的主题意义，使词汇在运用时实现新词形义的内化。主题语境引领下的小学英语词汇教学探究论文原稿......”。