1、“.....而忽视了课堂教学的引导。通常来说，学生形成系统学习的思维通常需立足于系统课程当中而主动构成的，并非是数学教师进行刻意的指导。鉴于此，图形与几何的有关内容讲解时，需注重教初中数学图形与几何教学问题与对策探析论文原稿，数学教师可指导学生对图形与几何的有关内容实施复习与归纳，经过归纳与总结，精确地把握重难点，从而使学生充分掌握相关知识。摘要图形与几何在初中数学中的价值更多体现在学生自身的学习思维拓展上，为学生的思考系的完善......”。

2、“.....充分掌握具体的解题法。以平行线教学为例，数学教师可以把学生分为几个小组，对平行线有关的题实施归纳与总结，以促使学生明白归纳与总结具备的重要性，并找出平习目标，促进学习思维的完善，确保课堂教学的有效性初中数学图形与几何教学问题与对策探析论文原稿。完善系统学习的思维初中数学的传统化教学，理论知识的讲解和思维的培养通常是毫无联系的，思维培养时，主其次，学生学习数学的基础较为薄弱。初中数学与小学数学相比，其学习难度明显增加......”。

3、“.....学生在小学阶段通常没有接触过几何。这就使学生在对于几何知识的学习与掌握通常为零。结束语初中数识内容相对较少，体现在几何的部分相对较少练习题难度也比较简单，关于学生自身的数学思维培养内容缺乏渗透，对于数形结合的思想缺乏深入的讲解。数学教师单依据具体教学内容展开课堂教学，通常无法系统地实现数学思性的教学内容，并对具体的教学目标实施明确。除此之外，在具体教学时，教师还需转变原先的教学观，注重以生为本的教学观落实，并指导学生积极学习，而不是督促被动地引导学生学习......”。

4、“.....不论是教学的内容，还是考试的内容，都是将教材作为核心的。因此，数学教师在具体教学之前，需对教材进行详细分析，掌握其各章节与阶段的相关内容，如果存有教材的内容不连贯或者相同知识缺乏深入的讲解。数学教师单依据具体教学内容展开课堂教学，通常无法系统地实现数学思想的有效渗透，无法引导学生深入学习。另外，教材中呈现的几何证明的全过程较为简单，和人教版相比明显简化......”。

5、“.....无法引导学生深入学习。另外，教材中呈现的几何证明的全过程较为简单，和人教版相比明显简化，并使学生在做题的时候，出现证明不严密不完整的状况，长此以往，就会影响到学生自身的推理证明能力的提高。北师大版本的数学教材中的图形与几何的体系结构与人教版相比更加的合理，其更多是通过图形的变化认识证明等开展设计，习题的部分也都和实际生活有着密切关联，更加关注学生的应用能力，但仍旧存有许多的不足。如，知的学习与掌握通常为零。初中数学图形与几何教学中存在的问题首先......”。

6、“.....北师大版本的数学教材中的图形与几何的体系结构与人教版相比更加的合理，其更多是通过图形的变化认识证明等开展设计，习题的部及其生活相联系，以促使学生充分了解到数学知识对于自己发展的促进作用及其在现实生活中的应用初中数学图形与几何教学问题与对策探析论文原稿。初中数学图形与几何教学中存在的问题首先，教材内容的设计不足点进行分段学习的状况，数学教师就需在备课的时候，对其实施整合，以便于学生后期更好的开展学习。同时，在设计课堂的教学内容时......”。

7、“.....而且还需关注到学生自身的学习基础与情况，设计有层候，出现证明不严密不完整的状况，长此以往，就会影响到学生自身的推理证明能力的提高初中数学图形与几何教学问题与对策探析论文原稿。初中数学图形与几何的教学策略转变教学观念初中数学的教学当中，教师最分也都和实际生活有着密切关联，更加关注学生的应用能力，但仍旧存有许多的不足。如，知识内容相对较少，体现在几何的部分相对较少练习题难度也比较简单，关于学生自身的数学思维培养内容缺乏渗透......”。

8、“.....确保课堂教学的有效性。其次，学生学习数学的基础较为薄弱。初中数学与小学数学相比，其学习难度明显增加，特别是几何方面的相关知识学习，学生在小学阶段通常没有接触过几何。这就使学生在对于几何知学后，数学教师可指导学生对图形与几何的有关内容实施复习与归纳，经过归纳与总结，精确地把握重难点，从而使学生充分掌握相关知识初中数学图形与几何教学问题与对策探析论文原稿。结束语初中数学的课堂教学学体系的完善，以促使学生的课堂学习兴趣得以提高的同时......”。

9、“.....以平行线教学为例，数学教师可以把学生分为几个小组，对平行线有关的题实施归纳与总结，以促使学生明白归纳与总结具备的重要性，并找提供相应的途径，引导学生在实际思考中实现思维活跃，并经过相应的教学策略，强化学生对于数学内容的学习与掌握。完善系统学习的思维初中数学的传统化教学，理论知识的讲解和思维的培养通常是毫无联系的，思维培养时行线具备的规律，以此促进学生自身的思维提升，通过类似题的有效解答，促进学生自身的解题意识提高，实现迅速解题。经过该教学形式......”。