1、“.....动作，让学生感受城市的孩子在农场看到庄稼的感受开心，兴奋和惊讶的感觉。让学生在读对话的时候要模仿录音读出人物中的感觉。在农民分享西红柿的时候，让学生预测的话。以学生的结合自己的日常习惯来预测，让学生身临其境。核心素养下小学英语对话教学活动设计的探究论文原稿。创设情境缺乏真实性在应用实践和迁移创新类活动缺少与学生生活相关的情境创设，多为网上形成连接，引起学生的共鸣。核心素养下的小学英语对话教学活动设计下面以版小学英语年级上册板块的教学为例，探究核心素养下的小学英语对话教学活动设计。以图片为支架，挖掘文本信息义务教育英语课程标准在级目标中强调，对语篇中配图的分析，教师要关注图片中人物的行为表情心理状态等传递的意义，这些也是构成语篇主题意义的必要成分。语言技能具体包括听说读看写等，其中看通核心素养下小学英语对话教学活动设计的探究论文原稿社......”。

2、“.....俞良燕例谈以教材插图为支架的小学英语对话教学教学与管理，。在听读看的过程中有目的地提取梳理所需信息。在书面表达中，能根据图片仿写简单的词和句子。能在教室的指导下，通过图片获取简单的中外文化信息，对中华优秀传统文化人物感动骄傲。，激活学生的思维点在后提问材的文本，用英语交流和表达新的认知。多媒体辅助游戏，提高英语学习兴趣利用希沃白板的蒙层功能引申教学的环节，运用重点句型，观察物品的颜色进行猜测，学生争先恐后地举手回答，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，巩固了语言知识，也提高了学生学习英语的兴趣。结语主题意义引领下的小学英语语篇教学注重整体性设计，在实践中，我们可以根据主题内容渗透背景知识根照主题内容构建教学情境根照主题内容组织课堂交流根照主题内容设计多元训练。读对话，让每个学生都参与到教学活动中来。最后，让两组学生借助道具来表演对话......”。

3、“.....内化所学语言知识。卡片活动，迁移创新通过借用外物创设情境，增强学生的学习积极性要活用单词卡片，设计各种活动，营造适合学生学习的课堂环境，让他们在和谐欢快的教学环境中进行语言的交流互动，提高学习的自主性，发展核心素养。让学生运用卡片在真实的语境活动模拟的过程中学习英语，感受英语的美，感受传统文化的魅力。制作卡片的过程，已经是个知识的迁移创新劳动最光荣。让学生运用所学的知识运用到实际中去。体会努力的重要性。发散学生思维。同时教育学生热爱劳动，没有不劳无获。用学生的实践创设真实情景，引起共鸣。让学生观看了在学校劳动基地劳作的图片长在地里是什么样子的呢让学生在小组内分享自己在乡下阳台等劳动种植的乐趣。，培养创新思维义务教育英语课程标准在级目标中学习活动的第点，营造积极的课堂生态，构建互尊互爱的师，因为他喜欢，故事的最后用制作了顶帽子，而被吃了，个部分整体来看......”。

4、“.....所以在教学中本人渗入了以下两个活动。，关注素养表现立足单元主题，体现意义的探究，讲完了的庄稼后，让学生欣赏了中国出色的农民袁隆平。很多学生对袁隆平院士都有表层的认识。为了加深学生的进步了解，本人让学生观看了段杂交水稻的视频。学生都感到很惊讶。话教学教学与管理，。喜欢，和，因为他喜欢，故事的最后用制作了顶帽子，而被吃了，个部分整体来看，是属于自然生态的子主题，所以在教学中本人渗入了以下两个活动。，关注素养表现立足单元主题，体现意义的探究，讲完了的庄稼后，让学生欣赏了中国出色的农民袁隆平。很多学生对袁隆平院士都有表层的认识。为了教学的环节，运用重点句型，观察物品的颜色进行猜测，学生争先恐后地举手回答，活跃了课堂气氛，调动了学生的积极性，巩固了语言知识，也提高了学生学习英语的兴趣。结语主题意义引领下的小学英语语篇教学注重整体性设计，在实践中......”。

5、“.....紧扣语篇主题开展教学活动，提炼单元的核心价值，挖掘单元育人功能，聚焦单元大观念，关联小观念。这化所学语言知识。卡片活动，迁移创新通过借用外物创设情境，增强学生的学习积极性要活用单词卡片，设计各种活动，营造适合学生学习的课堂环境，让他们在和谐欢快的教学环境中进行语言的交流互动，提高学习的自主性，发展核心素养。让学生运用卡片在真实的语境活动模拟的过程中学习英语，感受英语的美，感受传统文化的魅力。制作卡片的过程，已经是个知识的迁移创新的过程，让学生在做中学真正实现知行合，将词汇训练再进行个音形义和用相结合。在对话交流时运用卡片核心素养下小学英语对话教学活动设计的探究论文原稿感受农民在我们的生活中的重要性。通过袁隆平的故事杂交水稻之父。禾下乘凉梦让中国人吃得健康......”。

6、“.....为中国的发展贡献力量。尤其在疫情期间，封闭期间，作为民生的基本生活物资，显出中国农民的重要性，发展中国农业的紧迫性本生活物资，显出中国农民的重要性，发展中国农业的紧迫性在教学的结果上，教学意识往往关心直接的教学结果，特别是考试成绩。课程意识也关注考试成绩，但不能牺牲学生的身心健康和健全发展。教学意识更多地关注教学的技术问题，而课程意识更多地关注教学的价值问题。目前，线小学英语教师开始探索，对深度学习的内涵有了初步的认识。然而，在小学英语对话教学中依然以教学意识为导向，深度学习并未真正发生。喜欢，和生热爱劳动，没有不劳无获。用学生的实践创设真实情景，引起共鸣。让学生观看了在学校劳动基地劳作的图片长在地里是什么样子的呢让学生在小组内分享自己在乡下阳台等劳动种植的乐趣。，培养创新思维义务教育英语课程标准在级目标中学习活动的第点，营造积极的课堂生态......”。

7、“.....创设宽松平等和谐向上的课堂氛围，在交流中引领学生注意倾听敢于开口不怕出错大胆表达自深学生的进步了解，本人让学生观看了段杂交水稻的视频。学生都感到很惊讶。感受农民在我们的生活中的重要性。通过袁隆平的故事杂交水稻之父。禾下乘凉梦让中国人吃得健康。让学生感受知识的重要性，为自己的梦想而努力，为中国的发展贡献力量。尤其在疫情期间，封闭期间，作为民生的基个学习文本内容深入挖掘整合全面培养学生核心素养的整体。学生的语言能力思维品质文化品格和学习能力就可以从整体上得以提高,在充分解读文本内容的基础上，通过设置多维目标，多元化教学活动，促进主动思考，挖掘对话内涵，深化情感体验回归问题解决，促进生成创造，促进课堂深度学习的发生。参考文献中华人民共和国教育部义务教育英语课程标准北京师范大学出版社，刘旭在英语对话教学中提升学生核心素养新教育综合......”。

8、“.....促使课堂教学效果的不断提升，将培养学生英语核心素养的目标落到实处，也实现了课堂的增效减负提质。兩人小组利用水果和蔬菜的卡片训练重点句型，并作出适当的回答，加强巩固知识的掌握同时，也让学生大胆说英语进行与同桌交流。在的环节，个同学利用卡片进行对话，跳出教材的文本，用英语交流和表达新的认知。多媒体辅助游戏，提高英语学习兴趣利用希沃白板的蒙层功能引申的观点。角色扮演，促进生成创造能够有效调动课堂气氛，激发学生的创新性思维，促使学生积极主动地参与到课堂对话交流活动中，从而提升学生在课堂上的参与度，促进课堂教学效果的不断提升。学生要有与同伴合作学习的愿望，乐于与他人共同完成学习任务。让学生利用板书的导图，分角色复述对话的内容。把对话进行重构，让学生进行分角色朗读。根据对话分成人小组，朗读对话，让每个学生都参与到教学活动中来。最后......”。

9、“.....让活动达到升华，内核心素养下小学英语对话教学活动设计的探究论文原稿让学生进行讨论总结健康饮食的搭配。出示饮食金字塔图，引出本课的主题。利用教材插图的支撑，有助于加强学生的逻辑思维能力，引导学生根据所提问题进行观察，提取信息。核心素养下小学英语对话教学活动设计的探究论文原稿。劳动最光荣。让学生运用所学的知识运用到实际中去。体会努力的重要性。发散学生思维。同时教育学图片，无法与真实生活中的真实问题形成连接，引起学生的共鸣。核心素养下的小学英语对话教学活动设计下面以版小学英语年级上册板块的教学为例，探究核心素养下的小学英语对话教学活动设计。以图片为支架，挖掘文本信息义务教育英语课程标准在级目标中强调，对语篇中配图的分析，教师要关注图片中人物的行为表情心理状态等传递的意义，这些也是构成语篇主题意义的必要成分。语言技指利用语篇中的图形动画符号......”。