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4、“.....因为这是想象作文素材与灵感的丰富土壤。叶圣陶先生在论写作教学提到写作的根源是发表的欲望，正同说话样，胸中有所积蓄，不吐不快。小学想象作文教学中，要唤醒学生这种不吐不快的写作冲很难过，她心中的怒火被点燃了，用魔法打败了王子。玫瑰找到被王子做成的大树，流着眼泪抱着它说大树，我已经帮你报仇了。重视思维能力，拓展想象的广度与深度学习过程中的核心认知活动是高水平思维。高小学想象作文教学策略探析论文原稿路较为混乱......”。

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6、“.....捕捉生活中的美，丰富想象素材，甚至引发学生表达想象审美的冲动。如，梯度。因此，在作文教学中，教师应唤醒学生的兴趣经验，重视想象思维能力的培养，在写作与学生的心灵之间架起座情感与思维能力的桥梁。小学想象作文教学策略探析论文原稿。因此，小学想象作文教学，动，唤醒学生的知识储备与生活经验。小学想象作文教学中，不仅需要学生唤醒已有的生活经验和知识，还要凭借想象超越实际生活创造出新的生活图景......”。

7、“.....学生的想象是否新奇有趣，都有赖于学生的平思维需要对知识进行分析综合评价和灵活运用。小学想象作文教学中，教师应特别关注学生思维水平，通过提升学生的思维水平，拓展想象的广度和深度。小学想象作文教学原则唤醒原则，指唤醒学生已有生活经在年级的习作我来编童话的教学中，教师启发学生模仿阅读经验中复仇的原型寫出了类似的故事棵大树和朵会魔法的玫瑰花做了好朋友。他们起欢笑唱歌。有天位王子经过，他让人砍掉了大树做马车......”。

8、“.....让所有的动物本来的特征消失了的设定也变得更真实，学生们大胆地展开奇思妙想。叶圣陶先生说过生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不竭作文离不开生活，生活丰富到什么程度，才会做成什外国教育研究，张大均教育心理学人民教育出版社，叶圣陶叶圣陶语文教育论集教育科学出版社，陈宗明逻辑与语言表达上海人民出版社，责任编辑罗良英。声情并茂的表演具有不受时空特点采取不同的教学策略，如，中低年级学生可以合作创编故事......”。

9、“.....发挥小组群体智慧优势，检查语言表达是否通顺，情节设置是否合理，生活与文学作品中的人物情节意境哲理等审美表象，捕捉生活中的美，丰富想象素材，甚至引发学生表达想象审美的冲动。如，在年级的习作我来编童话的教学中，教师启发学生模仿阅读经验中复仇的原型寫出了类。如，在执教年级习作这样想象真有趣中，教师穿着魔法斗篷手握魔法棒，身魔术师的扮相走进课堂......”。