1、“.....品味诗歌的，手动口动脑动，才能把原文内容生动地呈现出来。评委学生为了对表演进行点评，耳动手动脑动口动，反复钻研文本，主动完成了对文本的解读，又提高了表达能力。学生在活动中玩，在玩中灵活地完成了翻译这个枯燥的任务，又提初中语文课堂活动的有效性策略探析论文原稿极，参与度低。后来，笔者让学生分成两组，对第段的内容，进行即兴表演比赛个学生分别模拟苏东坡佛印黄庭坚在舟上的神态动作外貌等，另个学生用现代白话文进行旁白说明。其他同学作评委，边观看表演，边作好记录，发现不足难点......”。

2、“.....在次公开课中，位年轻教师上了节关睢。她设臵的教学目标是借助注释和工具书，了解关睢的大意。反复朗读，领悟诗歌的丰富感情，品味诗歌的精美语言。在授课过程中，该教师安排了以下活标，无的放矢，显得教学设计凌乱。后来，以目标为导向，重新修改教学设计，改为以下活动，重新授课活动配乐朗读，欣赏语言美活动品读诗歌故事，领悟感情活动向身边亲人复述故事活动朗读比赛。提高初中语文课堂活动有效性的这节课教学活动的安排，突出叙事诗的基本要素情节人物环境，使学生紧贴文体特点......”。

3、“.....对诗歌主旨进行理解，获得阅读叙事诗的基本路径。构建高效的课堂，以抵十，既是双减的要求，也是教师心中的愿景。那么，我们便不个堂上活动让学生用填空的方式，补充出行为炭炭炭。经过讨论，补充为炭炭炭。学生在炭炭环节，意见基本致，第个环节，是抢炭还是失炭有所争议。简单讨论后，学生进步明白了应从卖炭翁这个主要人物的角度进行归纳。接着，引发学生的好奇心想象力求知欲，促进学生自主合作探究学习。在课标中，明确提出要改变学生的学习方式，要增强语文课程的实践性。在语文课堂教学中......”。

4、“.....是学生的学习过程与方式。名教师黄厚江提山炭雪地炭集市炭辛苦炭艰难炭轻易炭教师进步引导学生对比，与之前的情节概括有何不同，自然引出对人物形象的概括。初中语文课堂活动的有效性策略探析论文原稿。摘要当下初中语文课堂教学中，教师对课堂活动的设计，效文学，教学时把抒情方法抒发的感情作为重点，把者相融，学生就把握了抒情类文体的阅读方法。如，卖炭翁是乐府叙事诗，长于叙事。在教授内容梳理时，安排了个堂上活动让学生用填空的方式，补充出行为炭炭炭。经过讨论......”。

5、“.....学生答案异彩纷呈南山炭雪地炭集市炭辛苦炭艰难炭轻易炭教师进步引导学生对比，与之前的情节概括有何不同，自然引出对人物形象的概括。教学时，可把记叙的要素方法作为重点进行活动设计诗歌和散文都是抒情文学，教学时把抒情方法抒发的感情作为重点，把者相融，学生就把握了抒情类文体的阅读方法。如，卖炭翁是乐府叙事诗，长于叙事。在教授内容梳理时，安排物环境，使学生紧贴文体特点，进入文本，对诗歌主旨进行理解，获得阅读叙事诗的基本路径......”。

6、“.....以抵十，既是双减的要求，也是教师心中的愿景。那么，我们便不能再简单地依赖现成的教案下载的课件敷衍了事。教者语文课还要以语文活动为主体。语文课堂活动的重要性，可见斑。教者应该用好教材，而不是只教教材。因此，按文体特点设计教学活动，学生可以举反，触类旁通，学篇掌握类文体的阅读方法，提高学习的效率。如小说是叙事文学，差强人意。本文从不同角度，探讨提高初中语文课堂活动设计有效性的途径。关键词初中语文课堂活动设计有效性新课标指出义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发......”。

7、“.....设计富有挑战性的学习任务，激炭炭炭。学生在炭炭环节，意见基本致，第个环节，是抢炭还是失炭有所争议。简单讨论后，学生进步明白了应从卖炭翁这个主要人物的角度进行归纳。接着，引导学生进入第个活动在情节前面加个修饰语炭炭炭，学生答案异彩纷呈南该用好教材，而不是只教教材。因此，按文体特点设计教学活动，学生可以举反，触类旁通，学篇掌握类文体的阅读方法，提高学习的效率。如小说是叙事文学，教学时......”。

8、“.....改为以下活动，重新授课活动配乐朗读，欣赏语言美活动品读诗歌故事，领悟感情活动向身边亲人复述故事活动朗读比赛。初中语文课堂活动的有效性策略探析论文原稿。这节课教学活动的安排，突出叙事诗的基本要素情节人美语言。在授课过程中，该教师安排了以下活动活动配乐朗读，读出语言美活动句话描述诗歌故事活动分析主人公的情感变化活动说说君子和淑女是怎样的形象。初中语文课堂活动的有效性策略探析论文原稿。先莫论目标设臵是否了表达能力。提高初中语文课堂活动有效性的途径紧贴目标......”。

9、“.....使学生产生变化与成长的描述。它是节课的导向，也是节课是否有效的评价标准。课堂教学活动，应该始终围绕教学目标进行设计。教并在表演后进行点评打分。这个活动的设计，创设了比赛和表演的情境，符合初中生喜欢玩乐于表演的心理特点又把课堂还给了学生，学生积极性大为提高，课堂气氛十分热烈。主演学生为了表演，主动进入文本，对语言内容进行理解活动配乐朗读，读出语言美活动句话描述诗歌故事活动分析主人公的情感变化活动说说君子和淑女是怎样的形象。例如，在教授核舟记时......”。