1、“.....调查组内成员的身高体重以及鞋的大小，用表格形式写下来，然后根据组内成员的身高体重和鞋的大小进行对比，选择两到个人进行对比，然后小组汇报。英语课堂教学规范下落实小组合作学习的策略探析论文原稿练少且不到位。我将学生分成优中差个等级，每个学生为组，每个等级是两人，优生帮助中等生，中等生带动学困生，学困生请教优生的方式，生生互帮，学生在小组中互相帮助记忆单词，互相配合进行对话，形成兵帮兵，兵强兵，不仅降低了学生间的差异，使大家获得了优异的英语成绩......”。

2、“.....然后，我根据课文内容，给出各组以下的预习题纲页的形容词进行预习。在这个预习中，老师会要求组内的学生可以通过各种途径查阅本单元会单词的音形义。本组画画得好的学生负责画画，字写得漂亮的学生负责写单词，其他学生负责查阅单词的音形义，最后告诉学生，本单元的学习都会用上各组所画的图片进行教学和复习。通过这样的个小总之，小组合作学习使用得当，激发学生学习主动性与合作性，在活跃的英语课堂气氛中养成正确的英语学习观念与学习方式，让每学生感受到学习的愉悦，从而获得来自学习的成就感......”。

3、“.....有效预习不仅可以提高听课效率作学习，提高课堂效率，提高学生的学习积极性。运用小组合作学习的反思尽管小组合作学习是种行之有效的学习方式，是培养学生自主学习合作探究的主要途径，深得教师的青睐，不仅仅小学英语课堂被广泛应用，其他学科也同样广泛应用。但不能过于泛滥应用，流于形式做表面功夫，造成教用小组合作学习的反思尽管小组合作学习是种行之有效的学习方式，是培养学生自主学习合作探究的主要途径，深得教师的青睐，不仅仅小学英语课堂被广泛应用，其他学科也同样广泛应用......”。

4、“.....流于形式做表面功夫，造成教学成效低下，学生的学习效率也随之低下。因此，在通过老师给出的题纲进行预习，避免了学生个人单的枯燥无趣的预习，而是，字写得漂亮的学生负责写单词，其他学生负责查阅单词的音形义，最后告诉学生，本单元的学习都会用上各组所画的图片进行教学和复习。通过这样的个小组合作预习，就能让每个学生都能体现荣誉感和成就感，能让学生的积极性得到很大程度上的提高，从而提高了学生的学习兴趣。又如，在英语课堂教学规范下落实小组合作学习的策略探析论文原稿学成效低下，学生的学习效率也随之低下。因此......”。

5、“.....根据教学内容的目标重难点等和本班学生的实际确定是否运用小组合作学习。在小组合作学习时，教师定要深入到小组里，了解他们合作讨论的过程和效果，及时地给予指导并根据实际调整教学节奏。稿。在县发展中心推行下的课堂教学规范，实行课堂教学个务必的教学模式。在这模式推行的年多里，英语的课堂教学发生了巨大的变化，由原来的多形式的教学手段变为以精讲多练习为主的课堂教学，课堂上原来常用的小组合作学习也不能像以往样的运用。如何在课堂教学规范下落实好小组范下落实小组合作学习的策略探析论文原稿......”。

6、“.....有效预习不仅可以提高听课效率，在预习的过程中逐渐形成自学习惯，培养自学习能力，巩固学生对知识的记忆。如利用小组合作学习时务必要结合教材，根据教学内容的目标重难点等和本班学生的实际确定是否运用小组合作学习。在小组合作学习时，教师定要深入到小组里，了解他们合作讨论的过程和效果，及时地给予指导并根据实际调整教学节奏英语课堂教学规范下落实小组合作学习的策略探析论文原通过小组合作，以优带差相互学习相互促进英语课堂教学规范下落实小组合作学习的策略探析论文原稿......”。

7、“.....小组合作学习使用得当，激发学生学习主动性与合作性，在活跃的英语课堂气氛中养成正确的英语学习观念与学习方式，让每学生感受到学习的愉悦，从而获得来自学习的成就感。学时，老师首先给各小组提出以下的预习要求先找出自己不会的单词找出本组所有成员都不会的生词自己不会的单词必须向本组会的同学请教。然后，我根据课文内容，给出各组以下的预习题纲在上本单元之前，教师布臵预习任务，要求各小组把本单元第頁的食物单词画出来。另外，还要求学生把自己所喜欢的食物画出来，并根据食物的味道对第页的形容词进行预习。在这个预习中......”。

8、“.....本组画画得好的学生负责画画英语课堂教学规范下落实小组合作学习的策略探析论文原稿，每个学生为组，每个等级是两人，优生帮助中等生，中等生带动学困生，学困生请教优生的方式，生生互帮，学生在小组中互相帮助记忆单词，互相配合进行对话，形成兵帮兵，兵强兵，不仅降低了学生间的差异，使大家获得了优异的英语成绩，更是培养了学生用英语交流的能力英语课堂教学在学生的调查过程中，教师巡视于各个小组之间及时给予指导，小组调查完后就要整合调查结果，统计本组的情况，然后......”。

9、“.....通过小组合作调查的活动求调查时必须要用句型进行问答。通过这活动，让学生在组内将本课及本单元的核心句型运用到实际的生活中，进步提高学生的英语语言综合运用能力。又如，教学培养了学生用英语交流的能力。第，句型学习。句型教学的核心思想是要在课堂中创设情境，让学生尽可能地在真实的语言环境中运用语言。根据教学内容在课堂上创设相应的语言情境，培养学生口语交谈的能力，提高交流技巧，培养学生初步运用英语进行交流的能力。如教学通过老师给出的题纲进行预习，避免了学生个人单的枯燥无趣的预习，而是通过小组合作......”。