1、“.....教师只有‚勤于探索勇于创新，巧用活用导入类型‛，让导入‚富有情趣富有艺术性‛，才能提高学生探求知识的欲望，变‚学习‛为‚对知识的追求‛，形成‚未成曲调先有情‛的良好的课堂基调。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，人民教育出版社，课程教材研究所，教材研发中心义务教育教科书教师教学用在十多年前就逝世了，我们谁都不认识周总理，但我们尚且能对他如此地敬爱，深深地拥戴他,可想而知，那些曾看到过周总理的人，那些跟周总理相处过的人，那些甚至曾得到过周总理的帮助的人，他们对周总理敬爱之情会有多深呢当他们与周总理永别的那刻，心情会多沉痛呢你能体会到吗‛学生的回答是‚坚定的‛，从他们的语气和神情中，笔者体会到学生们的心情也很沉重学生们的学习小学语文新课导入艺术探究论文原稿总理的了解，从内心萌发出对周总理的崇敬之情。该朗读资料是‚周总理是人民的好总理......”。

2、“.....是战斗的生，是全心全意为人民服务的生。周总理为祖国为人民日理万机，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。周总理是在过度的操劳中逝世的。他没有坟墓，没有留下骨灰，按他的遗嘱，把骨灰撒到祖国的大地上，祖国的江河里。但是，人民的总理爱人民，人民的总理人民爱，周总理的丰功伟理工作劳苦，日理万机，总理的生活又很俭朴。‛有的学生说‚周总理知识丰富，是个大才子。‛有的学生骄傲地说‚周总理很聪明。在次外交中，个外国人戴着手套与总理握手，总理则握手后用纸巾擦手，维护了国家的尊严。‛也有的学生敬佩地说‚周总理很关心老百姓，曾经冒雨给位老大娘送伞。‛综合学生们的发言，笔者顺理成章地进入‚导入的第级阶梯‛，激发学生说出自己对周总理的情感导入时结合教材的特点如何进行巧妙导入，调动学生积极热情的学习情绪。如，教学十里长街送总理文，细思‚生活在国强民富的当代少年儿童......”。

3、“.....学生或许对周总理会尊敬，但谈不上感情深厚，更不能寻到那种‚痛失好总理的沉痛心情‛的感觉。倘若采用‚普通的导入方式‛引导学文，学生必将学习状‚巧比年龄，拉近距离‛导入导入设计要坚持实用性原则。有些叙事性文章，因事情发生时代久远，学生较为陌生。此类文章的导入设计可以采用‚介绍法导入‛。如，教学董存瑞舍身炸暗堡文，板书完课题导入新课时，笔者先错开‚董存瑞为何要炸暗堡怎样炸‛等课文内容的问题，而是从‚董存瑞‛身上发问‚你们想知道董存瑞的些故事吗他牺牲时才几岁呢‛这提问激起了学生探知答案的新课时，笔者先错开‚董存瑞为何要炸暗堡怎样炸‛等课文内容的问题，而是从‚董存瑞‛身上发问‚你们想知道董存瑞的些故事吗他牺牲时才几岁呢‛这提问激起了学生探知答案的欲望，笔者抓准时机介绍董存瑞的生平事迹。当讲到‚董存瑞岁当儿童团长......”。

4、“.....这节课通过‚巧设谜团‛导入，激发了学生的学习兴趣。学生在有趣的‚导入‛设计中激起知识导入‛‚利用课题导入‛‚利用讲故事导入‛总之，良好的导入是课堂教学成功的半。导入新课时，教师只有‚勤于探索勇于创新，巧用活用导入类型‛，让导入‚富有情趣富有艺术性‛，才能提高学生探求知识的欲望，变‚学习‛为‚对知识的追求‛，形成‚未成曲调先有情‛的良好的课堂基调。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，人民教育出版社，课程教材研究所课文的学习，笔者说‚同学们，虽然周总理在十多年前就逝世了，我们谁都不认识周总理，但我们尚且能对他如此地敬爱，深深地拥戴他,可想而知，那些曾看到过周总理的人，那些跟周总理相处过的人，那些甚至曾得到过周总理的帮助的人，他们对周总理敬爱之情会有多深呢当他们与周总理永别的那刻，心情会多沉痛呢你能体会到吗‛学生的回答是‚坚定的‛......”。

5、“.....笔者资料记载‛让学生朗读，让学生加深对周总理的了解，从内心萌发出对周总理的崇敬之情。该朗读资料是‚周总理是人民的好总理。他的生革命的生，是战斗的生，是全心全意为人民服务的生。周总理为祖国为人民日理万机，呕心沥血，鞠躬尽瘁，死而后已。周总理是在过度的操劳中逝世的。他没有坟墓，没有留下骨灰，按他的遗嘱，把骨灰撒到祖国的大地上，祖国的江河里。但是，人民的总理爱人小学语文新课导入艺术探究论文原稿‚获取新知识，掌握新技能‛的欲望，学习更为主动，也更愉快。学生在兴致盎然的积极情绪氛围中学习，文中很多难点都因学生‚浓浓的学习热情乐于探究互动合作‛迎刃而解，取得事半功倍的教学成效。小学语文新课导入艺术探究论文原稿。这节课通过‚巧设谜团‛导入，激发了学生的学习兴趣。学生在有趣的‚导入‛设计中激起‚获取新知识，掌握新技能‛的欲望，学习更为主动，也更愉时......”。

6、“.....‚导入‛是课堂教学中的个重要的环节。本文探讨笔者在新课导入时结合教材的特点如何进行巧妙导入，调动学生积极热情的学习情绪。‚巧比年龄，拉近距离‛导入导入设计要坚持实用性原则。有些叙事性文章，因事情发生时代久远，学生较为陌生。此类文章的导入设计可以采用‚介绍法导入‛。如，教学董存瑞舍身炸暗堡文，板书完课题导入出‛他们查到的资料。有的学生汇报‚周总理工作劳苦，日理万机，总理的生活又很俭朴。‛有的学生说‚周总理知识丰富，是个大才子。‛有的学生骄傲地说‚周总理很聪明。在次外交中，个外国人戴着手套与总理握手，总理则握手后用纸巾擦手，维护了国家的尊严。‛也有的学生敬佩地说‚周总理很关心老百姓，曾经冒雨给位老大娘送伞。‛综合学生们的发言，笔者顺理成章地进入‚导入的第级，教材研发中心义务教育教科书教师教学用书人民教育出版社，人民教育出版社，课程教材研究所......”。

7、“.....李玉学小学语文课堂教学技能训练东北师范大学出版社，叶存铃小学语文教学艺术语文出版社，责任编辑温铁雄。摘要教学是门科学，又是门艺术。随着教学改革的深化，教学艺术日益受到重视。‚导入‛是在新的教学内容或活动开会到学生们的心情也很沉重学生们的学习情绪已进入最佳状态了，笔者再布臵他们齐读课文，体会文章的思想感情。学生由于情感投入，读得很认真。从富有感情的朗读中，笔者体会到学生已大致领悟了文章的思想内涵由于本节课成功地采用‚融情入境‛的导入，让学生能全身心投入到学习活动中，使学习取得‚立竿见影‛的成效。综上所述，‚导入‛的类型很多，有‚开门见山直接导入‛‚利用旧民，人民的总理人民爱，周总理的丰功伟绩与日月同辉，和天地共存，他永远活在人民心中。‛在本节课的导入设计中，笔者通过‚查资料，谈总理‛‚明总理，敬总理‛‚读记载......”。

8、“.....使周总理的光辉形象深深植根于学生们的心田，让学生们对周总理的崇敬之情得到升华。有的学生在朗读上述资料时已激动得热泪盈眶在如此浓浓的感情氛围中，笔者再用艺术性的语言导入对阶梯‛，激发学生说出自己对周总理的情感。笔者概括性地引导‚同学们，我们的周总理太好太好了,他的才华他的为人他的劳苦他的朴素无不让我们敬佩,同学们，虽然你们不认识周总理，但通过了解，你们对周总理有什么样的感情呢‛学生迫不及待地说出内心对总理的情感尊敬热爱崇拜在学生们对周总理的感情明显升温的情况下，笔者再进入‚导入的第级阶梯‛，‚亮出‛事先准备的‚周总理小学语文新课导入艺术探究论文原稿的导入方式‛引导学文，学生必将学习状态不佳，学习情绪低落，达不到良好的学习效果。经过考虑与探究，新课导入时，笔者巧言创设‚阶梯式‛话题，步步引导，拉近‚学生‛与‚周总理‛的距离......”。

9、“.....授新课的前天，笔者先布臵学生搜集查阅‚周总理的事迹‛，以此作为新课导入的‚第手材料‛，即‚导入的第级阶梯‛。上课时，笔者让学生‚亮书人民教育出版社，人民教育出版社，课程教材研究所，教材研发中心义务教育教科书教师教学用书人民教育出版社，李玉学小学语文课堂教学技能训练东北师范大学出版社，叶存铃小学语文教学艺术语文出版社，责任编辑温铁雄。‚巧设谜团，激发兴趣‛导入导入是于课堂教学之始，用较短时间引入正题的个教学环节。在教学中，不同的教学内容要选择不同的导入方法。导入设计要根据文情绪已进入最佳状态了，笔者再布臵他们齐读课文，体会文章的思想感情。学生由于情感投入，读得很认真。从富有感情的朗读中，笔者体会到学生已大致领悟了文章的思想内涵由于本节课成功地采用‚融情入境‛的导入，让学生能全身心投入到学习活动中，使学习取得‚立竿见影‛的成效。综上所述，‚导入‛的类型很多......”。