1、“.....对故事的发展展开合理的想像，分小组合作，将故事续写完整并且表演。摘要讀后续写与目前语言教学和测试界倡导的综合性测试模式相吻合，符合版新课标提出的英语学科的核心素养的要求。本文分析了高中英语读后续写教学的必要性，提出了高阶段英语读后续写的教学策略。关键词高中英语核心素养读后续写初英语读后续写初学阶段的教学策略探究论文原稿的教学策略探究论文原稿情人节当天，与约好下班后在咖啡厅见面，但由于弄错了地点，没有遇到。很伤心，在回家路上准备把礼物扔了的时候却看到向她招手，叫道你为什么迟到我等你很久了，我给你准备了礼物。文章的结尾既没有交代是否原谅了，也没有写明他们是否分手，给读者留下生体验人物的心理活动和情感变化，通过人物的性格预测故事的发展......”。

2、“.....理清故事的开端发展高潮结局。例如，中的，文章的结尾留下了悬念谁最后赢得了比赛呢教学设计如下通过介绍古代奥运会的规则，提出问题了个全新的故事。又如，选择新概念作为续写内容，要求学生在课堂上和同桌续写完对话并朗读出来选择新概念作为续写内容，要求学生在充分了解故事情节时间地点人物性格的前提下，对故事的发展展开合理的想像，分小组合作，将故事续写完整并且表演情人节当天，与摘要讀后续写与目前语言教学和测试界倡导的综合性测试模式相吻合，符合版新课标提出的英语学科的核心素养的要求。本文分析了高中英语读后续写教学的必要性，提出了高阶段英语读后续写的教学策略。关键词高中英语核心素养读后续写初学阶段教学策略普通高中英语课程标准中......”。

3、“.....既培养了学生的综合运用语言能力和思维品质，又体现了时代发展的特征和语言教学规律，符合新课标提出的要培养学生核心素养的要求。因此，教师要注重探索有效的读后续写教学策略，切实提高学生的读后续写能力。参考文献教育部普通高中英语课程标准人民教育出版社，王初明以写促学项英语写作教学改革的试验外语教学与研究，王初明读后续写提高外语学习效率的种有效方法外语界，刘庆思，陈康关力，同时要用激励性的评价语言，挖掘学生的闪光点，使学生感到有所收获，从而树立信心。例如，中的评价量表设计如下通过这个评价量表，让学生更加清楚自己的优缺点，对提高学生的续写水平非常有帮助......”。

4、“.....教师在阅读教学中要引导学生积累些有价值的素材，并分类归纳。例如学阶段要摆脱时间地点形式的制约，课堂没办法完成的可以课后做，给学生留下合适的时间和空间去完成。内容不要过于拘谨，不定要按照高考的模式分两段，也不必限制词，给学生相对自由的创作环境，可以编写个全新的故事，增强学习的趣味性，培养学生的想象力。英语读后续写初学阶段的教学策略探究论文原稿。段落首句，写作难度。选取的材料应该难度适中易于理解长度适宜内容具有趣味性，文章的结尾应该是开放性的，提供空间培养学生的想象力和创造力。鉴于高阶段学生对题型不熟悉，开始，选择教材中的阅读文本是最合适的。例如教师可以引导学生思考唐山大地震后，人们如何自救采取什么措施恢复生产怎样开展灾后重建经历了什么样的困难又如......”。

5、“.....张晓鹏读后续写对语写作过程影响的多维分析外语界，孙星英语读写能力提升学习指导与训练高专刊英语周报，陈友红整合教材读后续写高中英语写作教学新探福建基础教育研究，由纲要基于教材培养高中生英语写作能力的策略以人教版高中英语为例英语教师，王初明以续促学外语教学与研究，。眉开眼笑咯咯地笑疯狂大笑狂笑等各类词汇，学生在平时注意积累，写作时就能信手拈来，不至于词穷。让学生写日记或周记也是训练写作能力的种方式，让学生定主题或不定主题写日记或周记，都能达到训练的目的。结语读后续写是结合阅读理解进行的写作练习，能够在定程度上锻炼学生的短文阅读能力和写作能力，这是促进英语学习效途径......”。

6、“.....符合新课标提出的要培养学生核心素养的要求。因此，教师要注重探索有效的读后续写教学策略，切实提高学生的读后续写能力。参考文献教育部普通高中英语课程标准人民教育出版社，王初明以写促学项英语写作教学改革的试验外语教学与研究，王初明读后续写提高外语学习效率的种有效方法外语界，刘庆思，陈康关于年，描写环境的词汇等描写心理活动的词汇等形容人物性格的词汇等描写动作的词汇无声地流泪抽泣大哭哀嚎大哭大叫等描写笑的詞汇咧嘴笑，通过这样的教学安排，步步为营，循序渐进，能更好地激发学生的写作热情。进行有效的教学评价续写任务完成后，续写内容水平如何为了回答这个问题，设计评价量表是十分有必要的。评价量表要对学生进行多维度的教学评价，可以自评，互评，也可以多方互评......”。

7、“.....和结婚后，饭店经营是否顺利价格是否更为合理有没有吸引更多的顾客这类文章可以激发学生的想象力，营造自主思考创作的空间。突破教学思维的局限，探索读后续写教学模式的多样性在高阶段，如果教师按照高考的标准，要求学生在规定时间内完成续写任务，学生可能会感到迷茫毫无头绪，拼凑完成续写。这样的话质量就差了。教师在考高考英语试卷中读后续写设计的研究中小学外语教学，张晓鹏读后续写对语写作过程影响的多维分析外语界，孙星英语读写能力提升学习指导与训练高专刊英语周报，陈友红整合教材读后续写高中英语写作教学新探福建基础教育研究，由纲要基于教材培养高中生英语写作能力的策略以人教版高中英语为例英语教师，王初明以续促学外语教学与研究，......”。

8、“.....学生在平时注意积累，写作时就能信手拈来，不至于词穷。让学生写日记或周记也是训练写作能力的种方式，让学生定主题或不定主题写日记或周记，都能达到训练的目的。结语读后续写是结合阅读理解进行的写作练习，能够在定程度上锻炼学生的短文阅读能力和写作能力，这是促进英语学习的种同时要用激励性的评价语言，挖掘学生的闪光点，使学生感到有所收获，从而树立信心。例如，中的评价量表设计如下通过这个评价量表，让学生更加清楚自己的优缺点，对提高学生的续写水平非常有帮助。注重素材积累鉴于学生普遍存在语言匮乏内容干瘪的现状，教师在阅读教学中要引导学生积累些有价值的素材，并分类归纳。例如，描学阶段教学策略普通高中英语课程标准中......”。

9、“.....英语读后续写初学阶段的教学策略探究论文原稿。段落首句，很多想像和创作的空间。在教学设计上，笔者给学生更多的自主权利，要求学生分组共同编写剧本，并且表演出来。有个小组将与的后续故事发生的地点定到了外太空，并将他们和流浪地球中的刘培强和联系起来，编成了个全新的故事。又如，选择新概念作为续写内容，要求学生在课堂上和同桌续写完对话并朗读出来选择新概念引起学生的兴趣，培养学生的思辨能力。这部分要求学生通过标题和所提供的图片对故事进行预测，提出问题让学生通过快速阅读，理清故事情节和人物关系......”。