1、“.....学困生容易自暴自弃，沦为学困生。家长陈旧的教育观念束缚了初中生的思维，最终导致学困生的产生。用欣赏教育转化初中学困生的策略探析论文原稿。第，排学困生，为学困生创造适宜的学习环境，肯定学困生取得的进步，在平等的沟通中了解学困生的内心想法和真实需求。以欣赏教育为出发点，排除自卑情绪，挖掘学困生的闪光点，排除戒备心理，挖掘学困生的融洽点，消除逆反心理，构建相容点，排除厌学心理，激活学困生乐学点，推动学困生转化教育工作的用欣赏教育转化初中学困生的策略探析论文原稿生对学习的排斥情绪日益严重。我们班主任必须用欣赏的眼光激励学困生乐学好学，就要解除这样的心理障碍。是年级的班主任要肯定学困生在学习过程中的点滴进步......”。

2、“.....是班主任要通过多种方式激发学困生的学习兴趣，以激励唤醒和鼓舞的手段刺激学困生对学习不安，对他人的眼光和言语极其敏感。班主任作为班级管理者要以欣赏的眼光对待学困生，以真诚的心热爱学困生，关心学困生，在赞赏教育中激发学困生的无限潜力，提升学困生的总体素质。基于此，我结合个人的年级班级管理经验，分析年级学困生产生的原因，再探究如何以欣赏的眼光看待学困生，以实现他有积极的学习态度。我肯定他的做题思维并动员全班学生给予他掌声和鼓励。经后续观察发现，该学困生在课堂上日渐自律和自信，对待学习的态度也更加积极，甚至还会提出很有价值的质疑与观点。发现学困生内心深处的闪光点，用细节的关怀感染学困生，并让学困生发现自己的长处，扬起自信之帆......”。

3、“.....排除自卑情绪，挖掘学困生的闪光点。学困生在学校和家庭中容易受到教师的批评与家长的指责，自身缺乏自信和对自己的认可，心理上容易出现失衡现象，消极对待生活对待学习，内心产生明显的自卑情绪。作为班主任要以欣赏的眼光看待学困生，更要挖掘学困生的闪光点界，针对学困生存在的问题以表扬积极的引导为主，从师者的角度提出个人的建议与对学困生的指导，为学困生提供努力的思路，以赞许和肯定的回应缓和师生关系，有利于实现学困生的思维转变。用欣赏教育转化初中学困生的策略探析论文原稿。第，学校因素。在升学压力影响下，学校教育容易忽视学习困生发现自己的长处，扬起自信之帆，可在引导和教育中激发学困生的学习和生活积极性。第，学校因素。在升学压力影响下......”。

4、“.....难以做到对学习成绩不理想学困生的针对性教育，由此来，学困生容易陷入自卑和消极情绪的恶性循环。学校教育中，在课堂上出现明显的不赏的眼光看待学困生，更要挖掘学困生的闪光点，激励其不断上进且不断成长。例如，我在学年所带的班的同学小王在年级时学习成绩不理想，经常破坏班级公物，内心具有严重的自卑情绪。在学科课堂上，我叫小王到黑板上解题时，他总是低着头极其不自信，虽然答案可能并非完全正确，但步骤和思路是完全内心充满脆弱与不安，对他人的眼光和言语极其敏感。班主任作为班级管理者要以欣赏的眼光对待学困生，以真诚的心热爱学困生，关心学困生，在赞赏教育中激发学困生的无限潜力，提升学困生的总体素质。基于此，我结合个人的年级班级管理经验......”。

5、“.....再探究如何以欣赏的眼光看待用欣赏教育转化初中学困生的策略探析论文原稿成绩薄弱的学困生，难以做到对学习成绩不理想学困生的针对性教育，由此来，学困生容易陷入自卑和消极情绪的恶性循环。学校教育中，在课堂上出现明显的不和谐因素得不到控制，过分重视压力式教学，对于自我控制能力较差的年级学困生而言是不可控因素，容易导致学困生分心分身，日渐成为班级的学困至还会产生破罐子破摔的情绪，对他人保持高度的戒备心。我们需要给予学困生高度的理解和信任，而非味地试图用指责和批评点醒学困生。作为班主任，要用欣赏的眼光和赞许的言语肯定学困生，缓解学困生的防备情绪，打开学困生的心理封闭。班主任需要全面了解学困生的基本情况，真正走进学困生的内心，肯定学困生取得的进步......”。

6、“.....以欣赏教育为出发点，排除自卑情绪，挖掘学困生的闪光点，排除戒备心理，挖掘学困生的融洽点，消除逆反心理，构建相容点，排除厌学心理，激活学困生乐学点，推动学困生转化教育工作的发展。参考文献姜杰初中教育教学中差谐因素得不到控制，过分重视压力式教学，对于自我控制能力较差的年级学困生而言是不可控因素，容易导致学困生分心分身，日渐成为班级的学困生。对于部分学困生而言，他们思想深处认为自己无论有怎样的举动都难以得到师生的关注，对他人的猜忌心理和不信任日益明显，对于青春气盛的学困生而言，甚确的，其规范性远远超过其他学生，这表明他有积极的学习态度。我肯定他的做题思维并动员全班学生给予他掌声和鼓励。经后续观察发现......”。

7、“.....对待学习的态度也更加积极，甚至还会提出很有价值的质疑与观点。发现学困生内心深处的闪光点，用细节的关怀感染学困生，并让学学困生，以实现学困生的转化，供同行们参考。用欣赏的眼光看待学困生的策略第，排除自卑情绪，挖掘学困生的闪光点。学困生在学校和家庭中容易受到教师的批评与家长的指责，自身缺乏自信和对自己的认可，心理上容易出现失衡现象，消极对待生活对待学习，内心产生明显的自卑情绪。作为班主任要以欣异化教学的思考内江科技刘明礼捕捉闪光点，促进学困生思维能力发展例谈核心素养之思维火花华夏教师，。摘要各个学校各个年级都会存在定的学困生，这些学困生在班集体中的存在感不强，容易被教师和同学疏远。年级班级中的学困生看似不思进取......”。

8、“.....但实际他用欣赏教育转化初中学困生的策略探析论文原稿内驱力，让学困生在学习中获得心理上的成就感，产生对学习的积极渴望。总之，年级的学困生群体较之年级明显增加，班主任必须在这部分学困生的管理实践中需要以欣赏的眼光对待学困生，以耐心和真诚的态度感染学困生，在和谐的班级氛围和积极的言行举止激励中感染学困生，为学困生创造适宜的学习环除厌学心理，激活学困生乐学点。以欣赏的眼光看待学困生，需要解决学困生的厌学情绪，以积极的言语激活学困生的乐学点。学困生的学习成绩不理想，主观上的消极应对因素和客观的环境因素都有影响，在升学率的指标压力下，年级学困生的学习变成强制性的举动，学困生对学习的排斥情绪日益严重。我们发展......”。

9、“.....促进学困生思维能力发展例谈核心素养之思维火花华夏教师，。初中阶段学困生产生的原因第，家庭因素。年级的学困生具备定的思维活跃度度和社会认知能力，但由于家庭成长环境各异和家长们教育观念不同，导致学热爱，激发学困生的求知欲和学习的内驱力，让学困生在学习中获得心理上的成就感，产生对学习的积极渴望。总之，年级的学困生群体较之年级明显增加，班主任必须在这部分学困生的管理实践中需要以欣赏的眼光对待学困生，以耐心和真诚的态度感染学困生，在和谐的班级氛围和积极的言行举止激励中感染困生的转化，供同行们参考。第，排除厌学心理，激活学困生乐学点。以欣赏的眼光看待学困生，需要解决学困生的厌学情绪，以积极的言语激活学困生的乐学点......”。