1、“.....又能增加学生对古诗词学习的兴趣，锻炼学生主动学习的能力。了解背景，走近作者诗是诗人思想感情的真情流露，而诗人的思想感而引导学生去揣测诗歌的意境或感情基调。就算对诗歌的内容并不熟悉，但对整首诗的情感基调已有初步的感悟，这样才能很快地走近诗人了解诗人......”。

2、“.....教师如果不让学生了解相关的背景资料就照本宣科地讲解古诗词，学生就很难与作者产生情感上在教学小学语文年级上册夜书所见这首诗歌时，教师在指导萧萧梧叶送寒声的朗读过程中，萧萧指风声，梧叶是梧桐树的树叶。例如，在统编版年级下册独坐。在教学中......”。

3、“.....而通过指导学生的诵读，让学生在诵读的过程中，注入自己的情感，理解作者的创作心态，加标准中指出小学各年级的阅读教学要重视朗读，要让学生充分读，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中得到情感熏陶。古诗词在创作上非常讲究音律的同时还能提升人文素养陶冶高尚的情操......”。

4、“.....然后让学生背诵默写，偏重于强化学生的古诗词记忆，没有深入分，让学生在诵读的过程中，注入自己的情感，理解作者的创作心态，加深对古诗词内容的理解。学生通过反复的诵读，情感感知得到增强，语感得到培养，原小学古诗词教学探微论文原稿深对古诗词内容的理解。学生通过反复的诵读，情感感知得到增强，语感得到培养......”。

5、“.....也在学生的朗读中体现出丰富的内涵与情百首，不会作诗也会吟读书百遍，其义自见，正说明了诵读的功效，事实证明，诵读是古诗词学习的传统方式之，也是提升小学生古诗词学习效果的有效方式强，优美动听，容易记住，决定了古诗词特别适合诵读的特点。熟读唐诗百首，不会作诗也会吟读书百遍，其义自见......”。

6、“.....事实证明，诵读和谐和美感，大多都讲究押韵，句式大致工整，语言精练，读来朗朗上口，节奏感非常强，优美动听，容易记住，决定了古诗词特别适合诵读的特点。熟读唐析古诗词中蕴含的文化素养，导致学生对所学的古诗词知识缺乏自己的理解，严重阻碍了学生学习古诗词能力的提升。反复诵读......”。

7、“.....也在学生的朗读中体现出丰富的内涵与情感。小学古诗词教学探微论文原稿。摘要古诗词教学在弘扬民族文化彰显民族魅力古诗词学习的传统方式之，也是提升小学生古诗词学习效果的有效方式。在教学中，教师的说教很难让学生对诗词内容有清晰的理解，而通过指导学生的诵读小学古诗词教学探微论文原稿读中培养情感......”。

8、“.....古诗词在创作上非常讲究音律的和谐和美感，大多都讲究押韵，句式大致工整，语言精练，读来朗朗上口，节奏感非常含的情感，是比较难的。小学古诗词教学探微论文原稿。在教学小学语文年级上册夜书所见这首诗歌时，教师在指导萧萧梧叶送寒声的朗读过程中，萧萧测诗歌的意境或感情基调。就算对诗歌的内容并不熟悉......”。

9、“.....这样才能很快地走近诗人了解诗人，后续的学习才能达到事情与当时的时代背景和诗人的经历关系密切。教师如果不让学生了解相关的背景资料就照本宣科地讲解古诗词，学生就很难与作者产生情感上的共鸣。了解作学习才能达到事半功倍的效果。对古诗词创作背景的了解，可以由教师来介绍，也可以让学生课前收集。笔者认为......”。