1、“.....农村小学数学学困生转化策略探析论文原稿。其次，教师可以从教学手段着手。众所周知，教师的教学工作就是将课本上的知识教给学生，让他们理解并且学会运用积极为主，尤其在他们取得进步后应及时鼓励肯定，以此增强学困生学习动机。综上所述，转化学困生是件有意义的事情，这是满足新课改的需要，也是促进数学教学水平稳步提升的途径，因此，教师应关注学困生这群体并采取有效的转化方法，实现教学效益最大化。参考文献董国蕊浅谈农村小学数学学困生的现状形农村小学数学学困生转化策略探析论文原稿了知识，而且这有助于增进学生之间的情感，能够帮助学困生更快地走出困境。采取优惠政策，增强学困生成功体验首先，对作业进行优惠处理。学困生基础薄弱能力较差......”。

2、“.....容易打击其学习信心。因此，为了成功转化学困生，教师应对作业进行优惠处理，作业量宜少不宜多，作动作用。有效落实辅导工作，助力学生走出困境转化学困生的途径有很多，辅导他们是其中之。首先，鼓励学困生笨鸟先飞，让他们花更多的精力时间达到同样目的。其次，教师应充分利用课外时间，及时辅导学困生纠正作业中出现的，重点是指导他们的学习习惯学习方法等，因此，教师可以带领学困生建立错题学生，让他们理解并且学会运用，但是如何教给他们，怎样教给他们，这是由教师自己去决定的。为了唤醒学困生学习兴趣，教师可以采取有趣的教学手段。举个例子，在指导学生计算时，如以内加减法以内加减法以及乘除法等，可以组织学生开展游戏活动，如竞赛游戏，即展示数学式子然后让学生抢答，以最快给出......”。

3、“.....加上教师的忽视等原因，学困生普遍缺乏学习信心，整体学习热情也不高，甚至有些学困生存在心理问题，如厌学心理自卑心理等。农村小学数学学困生转化策略探析论文原稿。摘要文章就轉化农村小学数学学困生的教育策略进行探讨，经过研究发现，农村小学数学学困生具有数学基础薄的数学意识。陶行知先生曾提出过生活教育思想，明确表示学校教育应立足学生实际生活。因此，在教育过程中，教师应以此为契机有效实施生活化教育，例如，结合鼠标蝴蝶等常见物体给学生分析轴对称图形特征结合学生身高给他们讲解厘米与米等长度单位知识结合黑板擦字典等生活用品给学生分析长方体这个立体学困生普遍缺乏学习信心，整体学习热情也不高，甚至有些学困生存在心理问题，如厌学心理自卑心理等农村学困生的数学基础薄弱......”。

4、“.....很难深入思考观察数学知识，学习效果得不到保障。实施生活化教育，培养学生数学意识众所周知，数学知识有定的逻辑性抽象性，这对学生来说有挑灵涛农村小学数学学困生形成原因分析及转化措施科学咨询，严小燕浅谈农村小学数学学困生形成的原因和转化方法才智，邢梅浅谈农村小学数学学困生的转化策略科学大众，王瑞娟小学数学学困生的成因及因材施教转化策略科学咨询，。摘要文章就轉化农村小学数学学困生的教育策略进行探讨，经过研究发学困生的作业应当坚持优先批改当面批改原则，帮助学困生及时纠正。其次，对课堂进行优惠处理，在课堂教学中，教师应尽可能地给学困生创造展示自己的平台与机会，将其学习动机激发出来，方面锻炼学生胆量，另方面增强其自信心。最后，对评价进行优惠处理......”。

5、“.....尤其在他们取得进步农村小学数学学困生转化策略探析论文原稿何的特点等，将现实生活与教学内容有机结合起来，充分体现数学知识应用价值，在无形中提升学困生数学意识，对于转化工作起到积极作用。农村小学数学学困生转化策略探析论文原稿。农村学困生的数学基础薄弱，对数学的感知能力也比较差，很难深入思考观察数学知识，学习效果得不到保障。在农村小学数学教学中，很多学困生之所以在学习上陷入困境，与他们缺乏数学意识有关，他们对数学没有敏锐性，甚至比较排斥，这很难学好数学。因此，为了成功转化学困生，教师可以实施生活化教育，让学困生感受到数学的生活性，将数学视为生活中的部分，将数学学习能力视为种基本的生存技能，从而具备良理归纳知识方法，不让疑点困惑累积......”。

6、“.....为后面的持续学习奠定基础。例如，教师可以根据实际情况成立学困生帮扶小组，将个学优生与个学困生放在起，让前者做后者的小老师，方面，学困生得到针对性的帮助，另方面，学优生在帮助他人的同时进步巩固了知识，而且这有助于增进学生性，要想让他们学好数学，必须要让他们具备良好的数学意识。心理学研究结果表明，假如学生在早期就有良好的数学意识，成长过程中对运算数字等就会具备敏锐的观察力，并且会习惯性运用数学知识去分析和解决问题，而且对数学中的现象也保持较强的敏锐性，善于去发现并分析，继而对数学产生亲切感。然而农村小学数学学困生具有数学基础薄弱理解能力偏低认知水平有限学习信心不足等特征，基于此，就转化方法提出几点建议赏识与关爱并重......”。

7、“.....唤醒学困生学习兴趣有效落实辅导工作，助力学生走出困境由于成绩逊色于他人，加上教师的忽视等原因应及时鼓励肯定，以此增强学困生学习动机。综上所述，转化学困生是件有意义的事情，这是满足新课改的需要，也是促进数学教学水平稳步提升的途径，因此，教师应关注学困生这群体并采取有效的转化方法，实现教学效益最大化。参考文献董国蕊浅谈农村小学数学学困生的现状形成原因及转化策略科学咨询，张之间的情感，能够帮助学困生更快地走出困境。采取优惠政策，增强学困生成功体验首先，对作业进行优惠处理。学困生基础薄弱能力较差，所以常规的作业对他们来说往往是负担，容易打击其学习信心。因此，为了成功转化学困生，教师应对作业进行优惠处理，作业量宜少不宜多......”。

8、“.....与此同时，农村小学数学学困生转化策略探析论文原稿学生走出困境转化学困生的途径有很多，辅导他们是其中之。首先，鼓励学困生笨鸟先飞，让他们花更多的精力时间达到同样目的。其次，教师应充分利用课外时间，及时辅导学困生纠正作业中出现的，重点是指导他们的学习习惯学习方法等，因此，教师可以带领学困生建立错题集，将做错的题目收集起来并定期，但是如何教给他们，怎样教给他们，这是由教师自己去决定的。为了唤醒学困生学习兴趣，教师可以采取有趣的教学手段。举个例子，在指导学生计算时，如以内加减法以内加减法以及乘除法等，可以组织学生开展游戏活动，如竞赛游戏，即展示数学式子然后让学生抢答，以最快给出正确答案为标准累积分数。又如原因及转化策略科学咨询......”。

9、“.....严小燕浅谈农村小学数学学困生形成的原因和转化方法才智，邢梅浅谈农村小学数学学困生的转化策略科学大众，王瑞娟小学数学学困生的成因及因材施教转化策略科学咨询，。农村小学数学学困生特征分析。学困生难度宜浅不宜深。与此同时，对学困生的作业应当坚持优先批改当面批改原则，帮助学困生及时纠正。其次，对课堂进行优惠处理，在课堂教学中，教师应尽可能地给学困生创造展示自己的平台与机会，将其学习动机激发出来，方面锻炼学生胆量，另方面增强其自信心。最后，对评价进行优惠处理，实施的教学评价以，将做错的题目收集起来并定期整理归纳知识方法，不让疑点困惑累积，尽可能做到当天问题当天清理，为后面的持续学习奠定基础。例如，教师可以根据实际情况成立学困生帮扶小组......”。