1、“.....教师可以及时进行有针让他们把自己的想法多说出来，在各部分学习之后，及时让学生归纳知识点，先学会部分概括再着手整体概括。事实证明，有了根据后，精准定位教学策略，我发现整节课效率提高了。课堂微测课堂上教师基于以上诊断结果，利用具体学习活动利用网络学习平台进行初中地理精准教学的实践探究论文原稿利用网络学习平台进行初中地理精准教学的实践探究论文原稿。如本人在执教粤人版年级上册地理自然资源这节内容时，就是利用网上学习平台布置课前预测，及时了解学生的知识基础情况，在课堂上作了有针对性的教学处理。下表就是对......”。

2、“.....精准定位教学策略，我发现整节课效率提高了。在课堂上完成学习任务后，教师可设计课堂微测，及时反馈学生的新知识掌握情况，及时查漏补缺，确保完成本节课的学习目标。例如在教学粤人版年级下册南方地区时，最后几分时，就是利用网上学习平台布置课前预测，及时了解学生的知识基础情况，在课堂上作了有针对性的教学处理。下表就是对这内容的诊断报告诊断结果显示学生对本课的知识准备总体为中上水平或以上，对有关内容的分类比较能力超乎我想象的摘要网上学习平台的出现，填补了班级教学的局限性，促进了学校信息化实践水平的提高......”。

3、“.....教师可以精准地针对学生在学习知识或技能的具体问题时进行教学干预，提高学习效数据为大规模的学生群体提供更精准的教学支持。发现表象背后深层次的问题，精确定位学习者学习问题的症结所在，进行精准的定向支持。教学实践结果显示，这种精准课堂教学提高了教师对教学的洞察力和优化能力，充分关注到学生的个体对于其他学生，教师利用网上学习平台发布课后测评，旨在巩固新知识，并利用课堂学习的知识进行拓展学习，解决更多的问题。另外，教师还可以通过平台大数据分析......”。

4、“.....这样强大的技能的具体问题时进行教学干预。通过大规模的学科过程数据汇聚，可以精准地分析学习者的个体知识能力结构个性倾向思维特征学习路径和学科素养发展状况。利用网络学习平台进行初中地理精准教学的实践探究论文原稿。利用剩余的两地理教学中存在的主要问题更能获得明显优于传统教学的教学效果。参考文献余胜泉，李晓庆基于大数据的区域教育质量分析与改进研究电化教育研究，余胜泉，王阿习互联网教育的变革路径中国电化教育，......”。

5、“.....不但能有效解决目前初中地理教学中存在的主要问题更能获得明显优于传统教学的教学效果。参考文献余胜泉，李晓庆基于大数据的区域教育质量分析与改进研究电化教育研究，余胜泉，王阿习互联网教育的变革路径中国电化教育之，教师的教学生的学与精准教学不可彼此分离。根据不同的教学内容与学习主体，运用更好更精准的教学方式，提升教学效率与学习质量，从而达到更好的教学效果，实现学生学科能力和素养的发展。在教学中，教师应该充分利用网络平台借不可彼此分离。根据不同的教学内容与学习主体，运用更好更精准的教学方式......”。

6、“.....从而达到更好的教学效果，实现学生学科能力和素养的发展。在教学中，教师应该充分利用网络平台借助数据为大规模的学生群体提供更对性，可以更精准更快速地提升学生自主学习地理的能力。踮踮脚尖就可能获得的成功，更可提高学生的学习兴趣，增强成就感。同时，教师可根据学生的答题诊断报告个性化督促学生学习，反思教学，据此精准调整以后的教学设计或策略。总钟时间，教师可以及时进行有针对性的讲解。精准的查漏补缺让每位学生都能在课堂上有较好的收获。课后测评在课后，对于部分学生掌握不好，需要继续学习基础知识的......”。

7、“.....让他们吃透课堂所学内容依托课程标准和学生发展实际的基础上，精准设计学习目标，精准选择学习内容。精准教学对于摸清学情重视个体差异分层学习，利用数据来进行精准教学定位，即是使教学活动以学生为主，度身定制。教师可精准地针对学生在学习知识或准的教学支持。发现表象背后深层次的问题，精确定位学习者学习问题的症结所在，进行精准的定向支持。教学实践结果显示，这种精准课堂教学提高了教师对教学的洞察力和优化能力，充分关注到学生的个体化差异......”。

8、“.....踮踮脚尖就可能获得的成功，更可提高学生的学习兴趣，增强成就感。同时，教师可根据学生的答题诊断报告个性化督促学生学习，反思教学，据此精准调整以后的教学设计或策略。总之，教师的教学生的学与精准教学性的讲解。精准的查漏补缺让每位学生都能在课堂上有较好的收获。课后测评在课后，对于部分学生掌握不好，需要继续学习基础知识的，教师可在平台上向他们进行定向资源推荐，让他们吃透课堂所学内容，对于其他学生，教师利用网上学习务与学生深度对话，帮助学生在已学的基础上......”。

9、“.....摘要网上学习平台的出现，填补了班级教学的局限性，促进了学校信息化实践水平的提高。本文将从课前课堂中课后论证了利用大数据来进行精准教学定位，教师可以精内容的诊断报告诊断结果显示学生对本课的知识准备总体为中上水平或以上，对有关内容的分类比较能力超乎我想象的好，而识别描述归纳概括能力稍显不足。根据这结果，我在准备自然资源教学设计时，及时调整方向，侧重设计小组学习活动的时间，教师利用网上平台发布以下几个问题，这样建筑的目的是为了大豆棉花花生甘蔗甘蔗柑橘油菜甜菜学生利用平板电脑，进行现场作答......”。