1、“.....就以今天下午这场不期而遇的大雨为话题写个片段记录当下自己的心情想法。这样的写作，毫不违和突兀，学生很轻松地就完成了这次的片段写作练习，而且写出来的东西也亲切自然。小学语文写作教学策略探究论小学语文写作教学策略探究论文原稿以让学生更有话可说。如，在个夏日的下午的第节课，笔者正在给学生上课。突然声响雷像是划破了太空，紧接着大雨倾盆而下，课堂已经无法平静下来了，学生们开始躁动起来。笔者索性停下来不讲了......”。

2、“.....继而回忆起自己和父母长辈相处的些日常情景。这样的学习给学生的感觉，就相当于和课文的作者蹲下身来和他们有了亲密接触，拉近写作和生活的距离。学生写作的畏惧心理就会自然地减轻甚至消失了，以至授写作技能要好得多。课文链接的文章内容，或者写法和课文有差异，或者是作为课文内容的延伸与拓展，应该说能丰富学生的课堂内涵，更能吸引学生的注意力，使他们能细细地体味文章的技法或内容，自然而然就会去加以模仿乃至创新摘要作为语文教师，我们只有积极探索写作策略，触动学生心中的那根弦......”。

3、“.....学生才会创作出篇篇精彩的习作。让学生积极进行课内外阅读，丰富学生课堂内涵在教学过程中，教师可以根据课堂教学内容的需们不知不觉就说出了这次习作的基本构思。这样既体现了语文教学中说写结合的原则，也让学生感受到了创作的轻松。写作是项极其个性化的工作，任何固定的模式都可能会不小心地关闭了学生创作灵感的闸门。作为教师，要多探索写作策句书籍是全世界的营养品让学生顿悟书籍的作用。特别是笔者讲到作者两次写的作文被教师又圈又点时，学生个个发出惊讶的感叹......”。

4、“.....鼓励他们要从小开始树立热爱读书的思想，广树立热爱读书的思想面对学生畏惧读书学语文的现状，教师应该对学生灌输读书好的思想，让学生从小树立热爱读书的思想。平时教师可以利用课堂教学内容，多和学生交流分享读书心得。如，学习部编版教材年级上册第单元忆读书时，笔就说出了这次习作的基本构思。这样既体现了语文教学中说写结合的原则，也让学生感受到了创作的轻松。写作是项极其个性化的工作，任何固定的模式都可能会不小心地关闭了学生创作灵感的闸门。作为教师，要多探索写作策略......”。

5、“.....我们只有触动了学生心中的那根弦，让他们多去阅读思考体验和表达，他们才会创作出篇篇精彩的习作。参考文献朱以其拨动学生心中的那根弦小学语文教学通讯，闻丽香让学生爱上写作父母课堂，邹文生不要让作文成为负担师道大概是怎么样的，再说说自己想让它有什么特别的功能。按照这样的问题回答完时，学生们已经基本把这种发明说清楚了。这时，再提醒他们诉诸笔端写在作文本上时别忘了表达下自己未来要实现这个发明的愿望。回看整个教学过程，学生去阅读思考体验和表达，学生才会创作出篇篇精彩的习作......”。

6、“.....比如，在教学部编版语文年级下册第单元的写作我的奇思妙想时，可以先问学生你想发明什么接着让学生说说这种发明的样子大概是怎泛阅读，让自己也有机会破茧成蝶，在语文学科上能取得长足的进步。小学语文写作教学策略探究论文原稿。比如，在教学部编版语文年级下册第单元的写作我的奇思妙想时，可以先问学生你想发明什么接着让学生说说这种发明的样者会注意引导学生通过了解冰心的读书经历，重点去理解读书好，读好书，多读书，让学生反复读这个字继而领会到读书有诸多好处，自己也要选择性地多去阅读些好书......”。

7、“.....在我的长生果课中，莎士比亚的触动了学生心中的那根弦，让他们多去阅读思考体验和表达，他们才会创作出篇篇精彩的习作。参考文献朱以其拨动学生心中的那根弦小学语文教学通讯，闻丽香让学生爱上写作父母课堂，邹文生不要让作文成为负担师道，。鼓励学样的，再说说自己想让它有什么特别的功能。按照这样的问题回答完时，学生们已经基本把这种发明说清楚了。这时，再提醒他们诉诸笔端写在作文本上时别忘了表达下自己未来要实现这个发明的愿望。回看整个教学过程......”。

8、“.....应该说能丰富学生的课堂内涵，更能吸引学生的注意力，使他们能细细地体味文章的技法或内容，自然而然就会去加以模仿乃至创新。摘要作为语文教师，我们只有积极探索写作策略，触动学生心中的那根弦，让学生多，以至认为类似的经历自己也有过，也就有了写作的冲动。让学生积极进行课内外阅读，丰富学生课堂内涵在教学过程中，教师可以根据课堂教学内容的需要，积极利用课文后面的阅读链接，让学生进行比较阅读，从而让学生在不知不觉中原稿。如，年级上册的精彩极了和糟糕透了就属于这种典型篇目......”。

9、“.....让作者顿悟到父母对自己不同形式的关爱。文章语言朴实，感情真挚，也没有太深奥的。有人说这雨下得好像天都破洞了樣。又有人说哎呀，我妈中午还说这太阳够猛，把衣服挂出晒晒呢,那边有学生小声地说太好了,我爷爷终于几天可以不用老惦着浇花了。反正教室里的学生们是各有各的感慨。笔者于是决定把这节课剩下认为类似的经历自己也有过，也就有了写作的冲动。创设情境，激发学生创作灵感写作需要素材的积累，也需要灵感......”。