1、“.....当学生完成接苹果等角色，似乎不太合理。那么，小车又可以换成什么呢枪网箭大炮魔法学生在小组里讨论得异常激烈。学生的思维被打开了，思维的火花经过碰撞，衍生出了更多的答案，想象力得到了更多的延伸。学生的创作激情被激发了起来，他们发现原来创作作编程教学中培养小学生发散性思维探析论文原稿发散自己的想象力思考先换苹果的话，苹果能换成什么接着小车又能换成什么当第个问题抛出来时，学生知道苹果的替代角色是雪梨橘子山楂柿子等在树上的常规水果。陨石,这时突然从个学生嘴里冒出这个词。顿时，全班哄然大笑......”。

2、“.....还有吗把小车改成渔网,学生纷纷提出他們的看法。这样的情况在课堂中会不时地出现，把学生作品存在的问题抛回给学生自行解决。那位作品存在缺陷的学生，以及班上的其他学生都有了修改作品的极大好奇心该如何修改才合理呢联系教及时捕捉课堂上的每个细节，充分利用教师临堂的课堂教学智慧，对学生的作品进行判断，然后进行巧妙地引导，不留痕迹。比如，笔者在教学接苹果这课时，有位学生在进行头脑风暴后的创作时，将苹果替换成金鱼，然后作品就变成金鱼不断地从天上摘要发散思维是创造性思维的最主要特点，是测定创造力的重要标志......”。

3、“.....这时教师的引导就变得尤为重要。本文从激发学生创作欲望引导创作方向多角度思考作品适时激励等方式发散学生的思维，鼓励学生创造出新颖独特的认知大多数时候都是比较死板的。学生在学习编程的过程中就容易出现懈怠偷工减料应付等诸多消极性问题。要改变这现状，教师要从提升学生的创作欲望入手。兴趣是最好的老师。编程教学中培养小学生发散性思维探析论文原稿。编程本身逻辑本文从激发学生创作欲望引导创作方向多角度思考作品适时激励等方式发散学生的思维，鼓励学生创造出新颖独特的作品。编程教学中培养小学生发散性思维探析论文原稿......”。

4、“.....在教学中培养学生的发散性思维能够让学生这样的情况在课堂中会不时地出现，把学生作品存在的问题抛回给学生自行解决。那位作品存在缺陷的学生，以及班上的其他学生都有了修改作品的极大好奇心该如何修改才合理呢联系教材引导学生多角度思考，难度梯度升级进行发散性思维训练发散慧，对学生的作品进行判断，然后进行巧妙地引导，不留痕迹。比如，笔者在教学接苹果这课时，有位学生在进行头脑风暴后的创作时，将苹果替换成金鱼，然后作品就变成金鱼不断地从天上掉下来，小车在下面接金鱼。当这个作品被展示的时候......”。

5、“.....在教学中培养学生的发散性思维能够让学生创作新颖独特的作品，有助于激发学生的创造潜能，为今后的自主学习打下基础。参考文献杨志芹浅谈小学数学发散性思维教学唐国生浅谈小学数学发散性思维教学情境的创设福建论坛规定的时间内谁闯的关多，这样就立刻拉近了笔者和学生的距离。师生在轻松愉快的氛围中开始了学习。学生在接下来的课堂学习中，毫无保留地发表想法，思维的火花在教室里激荡。激发学生的创作欲望，培养学生的发散性思维小学阶段的学生对知识。学生的创作激情被激发了起来，他们发现原来创作作品也不是那么难的事情......”。

6、“.....学生的创作欲望被激发了，那么，锻炼学生的发散性思维就只需要教师引导着学生去思考和探究了。顺势引导，牵引学生发散思维的方向发散性思维具创作新颖独特的作品，有助于激发学生的创造潜能，为今后的自主学习打下基础。参考文献杨志芹浅谈小学数学发散性思维教学唐国生浅谈小学数学发散性思维教学情境的创设福建论坛，。接苹果课中，笔者先让学生跟着自己起玩闯关游戏。看思维活动的重点是改变思维方式，从多角度思考问题和解决问题，即从新的思维角度出发，这也就是思维的求异性。摘要发散思维是创造性思维的最主要特点......”。

7、“.....而编程本身逻辑性强且灵活多变，这时教师的引导就变得尤为重要生就笑了起来。笔者并没有批评笑的学生，而是问他为什么笑，学生回答金鱼从天下掉下来，有点不太合理。哦，那大家说说怎样修改好呢改成金鱼在水里游，从左边游到右边或者从右边游到左边。还有吗把小车改成渔网,学生纷纷提出他們的看法不确定性和多向性的特点，但在课堂教学中，教师应特别关注学生的思维方向。发散性思维并不是漫无边际的胡思乱想，不是课堂上学生的思维天马行空，创作的作品离不开实际生活。教师要及时捕捉课堂上的每个细节......”。

8、“.....然后顺势抛出第个问题如果是用小车接小鸟金鱼等角色，似乎不太合理。那么，小车又可以换成什么呢枪网箭大炮魔法学生在小组里讨论得异常激烈。学生的思维被打开了，思维的火花经过碰撞，衍生出了更多的答案，想象力得到了更多的延伸教材任务后，先让学生小组讨论进行头脑风暴，让他们发散自己的想象力思考先换苹果的话，苹果能换成什么接着小车又能换成什么当第个问题抛出来时，学生知道苹果的替代角色是雪梨橘子山楂柿子等在树上的常规水果。陨石,这时突然从个学生也不是那么难的事情，学习的热情自然高涨......”。

9、“.....那么，锻炼学生的发散性思维就只需要教师引导着学生去思考和探究了。当学生进步创作时，就不再拘泥于所学的知识了。虽然所接触的知识点有难度，但是因为作品自身产生的需个回答时，却很兴奋，微笑着肯定了他的这个回答。学生看这个回答居然得到了教师的肯定，思路下子被打开了。各种答案都大胆地表达了出来小鸟金鱼蚂蚁女巫笔者对学生的这些回答都给予了肯定的回应。然后顺势抛出第个问题如果是用小车接小鸟金材引导学生多角度思考，难度梯度升级进行发散性思维训练发散思维活动的重点是改变思维方式，从多角度思考问题和解决问题，即从新的思维角度出发......”。