1、“.....探讨如何在教学中创设与学生生活实际相致的问题情景，激发学生的当天天气预报，告诉学生当天北京的温度。在课堂上当学生饶有趣味地回答这个问题时，从大减小，反过来以小减大，负数自然被牵引出来。紧接着，根据不同地区零上和零下的不同温度，这样具有相反意义的两个量，则具有相反意义的量的问题也水到渠成，负数的意小学数学教学中思维能力的培养策略探究论文原稿径。本文按素质教育的要求，探讨如何在教学中创设与学生生活实际相致的问题情景，激发学生的学习兴趣结合学生的年龄特征，运用知识与实践相结合的原则，启迪强化学生的思维通过题多解，课堂组织学生展开讨论......”。

2、“.....更好激发学生思维的灵活维的发展。小学数学教学中思维能力的培养策略探究论文原稿。关键词小学数学思维能力培养数学的课堂教学过程是教师依据教学大纲，运用教材和教学手段进行教学教育的种复杂的控制过程，使学生循序渐进地由数学活动向更高层次的水平发展。从种意义上讲近视人数少百分之几等题目，这样真实生活素材数学，既能让学生熟练运用知识解决生活中实际的问题，又能对所学知识的理解更深刻更透彻。在教学小数点的认识时，课堂上让学生说出搜集到的含有小数点的商品的价格，如猪肉斤元，青菜每斤元，饮料每瓶元，故事巩固练习，强化思维为了发展学生的智力，培养学生的解题能力......”。

3、“.....在学生基本掌握本节所学内容的基础上，紧接着应设计项针对性强有定灵活性的题目让学生开展探讨。引导学生通过巩固性练习，将有关概念法则公式等知识牢固掌握并灵活运用。这对于开已有的知识来搭桥铺路，引领学生在获取新知识的过程中充分发展数学思维。例如在教学减法各部分的关系时，先通过复习加法，然后引导学生从中得出两道减法的式子。通过比较，可以看出减法与加法之间的内在联系，通过细心观察认真比较，让学生自己归纳总结得而寻找简便计算的方法。当学生发现第个因数比较接近整十数时，学生的思路开始活跃起来，思维也逐渐灵活，他们马上想到把数字换成了......”。

4、“.....接下来，引导学生变换另个角度思考，继续研究另个因数的数字特点，通过铺路，引领学生在获取新知识的过程中充分发展数学思维。例如在教学减法各部分的关系时，先通过复习加法，然后引导学生从中得出两道减法的式子。通过比较，可以看出减法与加法之间的内在联系，通过细心观察认真比较，让学生自己归纳总结得出求加数的关系式含有小数点的商品的价格，如猪肉斤元，青菜每斤元，饮料每瓶元，故事书每本元，然后读出这些小数，既让学生感受到小数在日常生活中的普遍存在，也使学生认识到学习这些知识的有用性。加强这方面的教学，不仅可以加强学生对所学知识的理解和掌握......”。

5、“.....这样通过温故知新，引导学生在原有的知识基础上进行演变成为新学习的知识内容，丰富了知识内涵，开阔了学习视野，学生的数学思维也得到了充分发展。小学数学教学中思维能力的培养策略探究论文原稿。学生的解题思路开阔，培养思维的灵活性。从这个问题来看，先让学生交流讨论，可以有几种情况，并把它们的可能性列举出来，让学生自身投入思考中去。温旧知新，发展思维众所周知，数学知识具有严密的逻辑系统，学生的认识活动也总是逐步叠加，新授知识需要过巩固性练习，将有关概念法则公式等知识牢固掌握并灵活运用......”。

6、“.....强化学生思维是十分有效的。例如，在教学百分数的应用题时，在学生基本掌握本节课的知识点后，设置这样的问题本班有学生人，其中近视的有人，近视的人数占全班人数分析探究，他们立马发现与相乘等于，先把分解成，然后运用乘法结合律变换为乘法算式进行简便运算。还有的学生把较大数分拆成较小数进行计算，以便借助口算解决的方法先把变式成再变式成。我们在教学中，多组织学生讨论探究，加强发散思维的训练，不仅可以个加数和另个加数。这样通过温故知新，引导学生在原有的知识基础上进行演变成为新学习的知识内容，丰富了知识内涵，开阔了学习视野，学生的数学思维也得到了充分发展......”。

7、“.....教学简便计算时出示例题，教师首先引导学生仔细观察，根据数字的特点展开讨论，用所学习的知识解决些现实生活中的实际问题，促进学生能力的提高和思维的发展。小学数学教学中思维能力的培养策略探究论文原稿。温旧知新，发展思维众所周知，数学知识具有严密的逻辑系统，学生的认识活动也总是逐步叠加，新授知识需要已有的知识来搭百分比多少不会近视的学生占全班学生的百分比多少近视学生比不会近视人数少百分之几等题目，这样真实生活素材数学，既能让学生熟练运用知识解决生活中实际的问题，又能对所学知识的理解更深刻更透彻。在教学小数点的认识时......”。

8、“.....培养学生乐于思考勤于思考的习惯，有序训练有效提高他们的思维能力。巩固练习，强化思维为了发展学生的智力，培养学生的解题能力，在授完新课，在学生基本掌握本节所学内容的基础上，紧接着应设计项针对性强有定灵活性的题目让学生开展探讨。引导学生通习兴趣结合学生的年龄特征，运用知识与实践相结合的原则，启迪强化学生的思维通过题多解，课堂组织学生展开讨论，使学生思维不断深化，更好激发学生思维的灵活性，从而提高学生分析问题解决问题的能力。关键词小学数学思维能力培养数学的课堂教学过程是教这个问题也就顺理成章的解决了......”。

9、“.....引导学生善于观察慎于思考敢于猜想，让学生感觉到数学课堂并非枯燥无味，它源于生活实际，又服务于生活实践。正如孔子所说知之者，不如乐之者。只要我们创设的教学情境与学生思维水性，从而提高学生分析问题解决问题的能力。兴趣是求知获艺的先导。教师应在教学过程精心设计问题情景导入，引发学生思考问题，让学生产生学习的愿望和要求，顺利进入我要学的最佳学习状态。例如，在引入负数时，就可以创设个温度差的问题情境先布置学生留，思维能力水平的高低在定层次上决定学习质量的差异。因此，在数学教学中，教师要特别注重启发学生开动脑筋，多提问题，培养学生乐于思考勤于思考的习惯......”。