1、“.....客家酿豆腐畅所欲言后，笔者让学生进行微写作介绍广东美食并把他们的味道和特点写出来。为了让他们的写作更完整，笔者这样引导学生首先要加上开头的介绍，如，我的家乡在广东脚尖滑过的地方会有什么变化根据学生的回答，笔者引导学生运用拟人比喻夸张等修辞手法进行以下的仿写脚尖滑过的地方，的，的，的学生们脑海里熟悉的画面马上跃然纸上，他们文思汹涌，有个学生这样写道脚尖滑过的地方，的，的，的在微写作教学中以学生为主体，把教师的引导与学生的说和写相结合，小学语文低年级阅读教学中微写作的实践探究论文原稿与学生生活实际结合起来，激发学生的写作兴趣低年级的小学生表达欲望强烈，天真可爱，想象力丰富，对大自然充满好奇，如果借助他们已有的生活认知和常识去模仿写作，可以激发他们的参与积极性......”。

2、“.....时刻站在儿童的视觉去观察了解什么样的生活元素适合他们。挖掘贴近他们最感兴趣的话题，才能音乐响起，笔者和学生起跟着音乐把改写后的歌词哼唱出来，就这样学生在轻松，快乐的氛围中结束节课的学习。总结总之，语文是门实践性很强的课程，写作又是语文教学的重中之重。教师结合低年级学生的心理特点，在写作前，写作中，写作后花心思去准备组织引导反馈评价，把微写作同低年级学生感兴趣的话题和形把所写的唱出来或者演出来，这样的形式马上能吸引小学生的眼球，如，让学生把改写的大海里的童话演出来，又如，在学习部编版年级下册语文第课我是只小虫子最后个场景夜晚小虫子唱歌。笔者这样问学生乐观的小虫子会说些什么呢学生发表意见后，笔者让学生们仿照虫儿飞的歌词......”。

3、“.....笔者可能挖出至个可以仿写的素材点。中间部分可以写美食的特点味道。最后要加上结束语。学生经过前面的大脑风暴，马上专注地在纸上奋笔疾书，有个学生这样写道我的家乡在广东，我爱家乡的美食。这里有红烧乳鸽，东江酿豆腐，明乳烤乳鸽，广州文昌鸡，蜜汁叉烧，糖醋咕噜肉，酸酸甜甜的丽芳小微创大美浅谈小学语文习作教学中的微写作新丝路，责任编辑林百达。小学语文低年级阅读教学中微写作的实践探究论文原稿。备教学目标。篇课文，笔者可能挖出至个可以仿写的素材点。备教材。反复研读教材，挖掘教材中可以作为微写作训练的素材点。备学生。要充分考虑中下层生的实际能力，做到分层夜晚小虫子唱歌。笔者这样问学生乐观的小虫子会说些什么呢学生发表意见后，笔者让学生们仿照虫儿飞的歌词......”。

4、“.....有的学生这样写道黑黑的天空低垂，亮亮的繁星相随。小蟋蟀，小蟋蟀，你在唱给谁地上的螳螂贪吃，树上的天牛暴躁。撞不到，顶不到，只要我小心。蝴蝶飞，苍耳飞，有个学生这样写道我的家乡在广东，我爱家乡的美食。这里有红烧乳鸽，东江酿豆腐，明乳烤乳鸽，广州文昌鸡，蜜汁叉烧，糖醋咕噜肉，酸酸甜甜的，非常爽口。潮汕卤味更是很多人的最爱。我们的家乡美食非常多，味道鲜美，欢迎你来品尝。学生完成微写作后以说唱演等感兴趣的形式进行反馈，让学生在快乐中学习小散思维大胆地说，引导是为了更好地表达，表达是为了更好地写。当然，教师要做到引到为止，把更多的时间留给学生去畅所欲言，去尽情地写。如，在学习部编版年级下册语文识字中国美食这课中，笔者这样问同学们......”。

5、“.....说到吃，孩子们个个滔小学语文低年级阅读教学中微写作的实践探究论文原稿学，备好微写作前的有效引导语。对于有困难的学生可以采取图片提示挖空提示或者关键词提示词等，总之，这切都需要教师提前做好预设，才能收到该有的效果。小学语文低年级阅读教学中微写作的实践探究论文原稿。备教材。反复研读教材，挖掘教材中可以作为微写作训练的素材点。重中之重。教师结合低年级学生的心理特点，在写作前，写作中，写作后花心思去准备组织引导反馈评价，把微写作同低年级学生感兴趣的话题和形式相结合，尊重儿童的学习规律，不仅可以激发写作兴趣，提升写作能力，还能在这个过程中全面提升学生的语文素养。参考文献徐艳亚例谈小学语文微写作江苏教育研究大块的草坪，绿了大朵的野花，红了大片的天空，蓝了......”。

6、“.....笔者引导学生联系生活实际发挥想象，问他们脚尖还会滑过哪些地方学生根据实际把想到的内容表达出来花园公园树林田野接着，笔者再启发脚尖滑过的地方会有什么变化根据学生的回答，笔者引导学生运用拟人比喻夸张等修辞手法进行以下的仿写来又跳去才美。不怕天黑，不怕心累，不管累不累也不管东南西北。看到学生们编写得这么好，笔者马上把优秀的例文投影出来，随着虫儿飞的伴奏音乐响起，笔者和学生起跟着音乐把改写后的歌词哼唱出来，就这样学生在轻松，快乐的氛围中结束节课的学习。总结总之，语文是门实践性很强的课程，写作又是语文教学学生的注意力短暂，在完成微写作后有些学生开始坐不住了，这时如果还是继续听教师说，肯定效果不好。因此笔者常常会结合音乐，舞蹈，让学生们把所写的唱出来或者演出来......”。

7、“.....如，让学生把改写的大海里的童话演出来，又如，在学习部编版年级下册语文第课我是只小虫子最后个场不绝又香又滑的指毛桃鸡，客家酿豆腐畅所欲言后，笔者让学生进行微写作介绍广东美食并把他们的味道和特点写出来。为了让他们的写作更完整，笔者这样引导学生首先要加上开头的介绍，如，我的家乡在广东。中间部分可以写美食的特点味道。最后要加上结束语。学生经过前面的大脑风暴，马上专注地在纸上奋笔疾书尖滑过的地方，的，的，的学生们脑海里熟悉的画面马上跃然纸上，他们文思汹涌，有个学生这样写道脚尖滑过的地方，的，的，的在微写作教学中以学生为主体，把教师的引导与学生的说和写相结合，把学习的主动权交给学生低年级学生学习能力不足，教师在微写作之前必须围绕写作目标循循善诱......”。

8、“.....如果借助他们已有的生活认知和常识去模仿写作，可以激发他们的参与积极性。教师要保持颗童心，时刻站在儿童的视觉去观察了解什么样的生活元素适合他们。挖掘贴近他们最感兴趣的话题，才能调动他们的积极性。如，在学习部编版年级下册语文第课彩色的梦这课中第小节的内容是这样的脚尖滑过的地关键词小学低年级语文微写作有效训练写作兴趣新课标对低年段的写作阶段目标是对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。部编版小学语文教材中包含有大量的值得借鉴和模仿的写话素材。如果教师善于以教材為范例，以阅读为前提，在上课前做到精心设计，课中有效地引导学习的主动权交给学生低年级学生学习能力不足......”。

9、“.....引导学生先发散思维大胆地说，引导是为了更好地表达，表达是为了更好地写。当然，教师要做到引到为止，把更多的时间留给学生去畅所欲言，去尽情地写。如，在学习部编版年级下册语文识字中国美食这课中，笔者这样问调动他们的积极性。如，在学习部编版年级下册语文第课彩色的梦这课中第小节的内容是这样的脚尖滑过的地方，大块的草坪，绿了大朵的野花，红了大片的天空，蓝了，蓝得透明,笔者引导学生联系生活实际发挥想象，问他们脚尖还会滑过哪些地方学生根据实际把想到的内容表达出来花园公园树林田野接着，笔者再启相结合，尊重儿童的学习规律，不仅可以激发写作兴趣，提升写作能力，还能在这个过程中全面提升学生的语文素养。参考文献徐艳亚例谈小学语文微写作江苏教育研究......”。