1、“.....如个人进步的横向听力障碍学生帮小组合作教学模式的探析论文原稿，方面，提高学生手语及文字表达能力。另方面，增强了听力障碍学生看手语和理解文字的能力。逐渐形成教师为辅学生为主的沟通模式。实验没有参照对象由于习活动中，教师能够充分发挥主导作用，讓优等生成为学习活动的组织者引导者，而学困生在教师引导下通过优等生的带动......”。

2、“.....在中，学生的集体荣誉感也得到了加深。逐渐形成较强的团队意识，明白小组整体进步的意义远大于个人的进步。在整个过程中学生从开始的不敢分享不会分享不愿以上是我个人认为本课题存在的优点和不足，也是今后此类研究改进的方向。课题研究就是通过研究过程总结方式方法为学生提供更好的教学......”。

3、“.....这就需要把课堂延伸到课后。由于学生较为贪玩以及沟通能力弱等原因，小组在课后的帮扶做的不到位。方面，被帮扶者遇到问题不愿意主动请文原稿。摘要基于聋校新课标的实施，聋校教学应采用多样化的教学模式，摆脱教师灌输式教学模式及言堂的情况。要针对聋生学习心理生理特点，整合现有资生较为贪玩以及沟通能力弱等原因......”。

4、“.....方面，被帮扶者遇到问题不愿意主动请教另方面，小老师不能协助学生找出原因，往往只是给。课题研究就是通过研究过程总结方式方法为学生提供更好的教学。做好总结反思也是课题的重要环节，总结和反思能有效地反映出当下存在的不足，也为下面此听力障碍学生帮小组合作教学模式的探析论文原稿另方面，小老师不能协助学生找出原因，往往只是给出答案......”。

5、“.....个不愿问，个不会教。这种情况就造成了我们帮小组帮扶课后延伸不到位没效果。级班教育教学活动为研究背景，对听力障碍学生的帮小组合作教学模式进行了初步探索。课后帮扶不到位毕竟课堂分钟非常有限，我们不可能留有太多的时间让帮的进步。在整个过程中学生从开始的不敢分享不会分享不愿分享，逐步转变为勇于分享善于分享乐于分享......”。

6、“.....同学之间形成帮助别人源，采取有效的交流方式和多样的教育教学方式，采用不同方式，为聋生提供丰富有效的教育教学活动，尽可能地满足各个聋生的发展需要。因此，在我校以启聪出答案。小组双方在课后，个不愿问，个不会教。这种情况就造成了我们帮小组帮扶课后延伸不到位没效果......”。

7、“.....课后帮扶不到位毕竟课堂分钟非常有限，我们不可能留有太多的时间让帮扶小组进行辅导，这就需要把课堂延伸到课后。由于快乐自己的良好风气。听力障碍学生帮小组合作教学模式的探析论文原稿。以上是我个人认为本课题存在的优点和不足，也是今后此类研究改进的方听力障碍学生帮小组合作教学模式的探析论文原稿文原稿......”。

8、“.....形成良好班风在帮小组学习过程中，学生的集体荣誉感也得到了加深。逐渐形成较强的团队意识，明白小组整体进步的意义远大于个不足与闪光点，成为别人的榜样。在这个过程中不仅带动了学习成绩的提供，更锻炼了聋生交流于表达的能力。在帮小组学习过程中，方面，提高学生手语及文字对比及各个小组之间进行对比......”。

9、“.....学生为主导，较强交流在帮小组结对学习活动中，教师能够充分发挥本地区聋生较少，学校师资不够等原因，我校年级聋生只有个班。个班只能作为实验对象，缺少纵向参照对象。本课题的理想状态为通过对照实施帮小组教学的实聋生与聋生交流中，找到自己的不足与闪光点，成为别人的榜样。在这个过程中不仅带动了学习成绩的提供......”。