1、“.....提高听课效率。随着时间的推综上所述，语文是门需要长时间积累需要下功夫的学科，做好预习尤为关键，教师应找到适合的方式方法，引导学生养成预习习惯，为其学科能力与综合水平的提升贡献自己的份力。参考文献崔艳浅谈小学语文高效课堂有效的预习方法新课程小学语文高年级有效预习策略探究论文原稿清楚地意识到上课时自己该着重听哪些内容，提高听课效率。随着时间的推移，学生便能逐步总结出套属于自己的预习方法。小学语文高年级有效预习策略探究论文原稿。合作式预习在网络技术发达，手机电脑大面积普及的时代背景下......”。

2、“.....提高预习质量。在实际操作中，我们不难发现，笔记的形式多种多样，有标记页眉页脚批注引注等，不同的使用方法要讲解到位。问题式预习作业该类作业其实就是以问题为引，将学生带入到情景中去激发其特定情感，其中才能充分调动学生的观看欲其次，要注重课外词语积累，就好比文章中的生字是个多音字，那么，教师不仅要告诉学生这个字在文章中怎么读有怎样的含义，还要在微课视频中贴心地讲解该字另外的读音及用法。用这种方式来扩充知识储备基础式预习作业该类作业主要是起到个夯实基础稳固根基的作用，因为学生在预习课文时......”。

3、“.....而通过该类预习作业，集中解决生字生词，帮助学生在阅读前扫清阅读障碍，为后续预习内容的展开奠定坚实基础。的压力下被迫接受，但由于教师对非手写作业类作业的监管不严，导致其逐步走开形式化路线，更有甚者直接忽视此类作业。为改变这种现状，教师要思考更具趣味性的新方法来提高该类作业完成质量，比如，将读书改成看视频，将可参考的阅况下，其中的内容大多涉及到文章结构人物事物环境的特点等，学生做答问题完成该表格的过程其实是以练促学提高个人能力水平的个阶段性缩影。在实际运用过程中......”。

4、“.....能帮助学生更全面地了解线，更有甚者直接忽视此类作业。为改变这种现状，教师要思考更具趣味性的新方法来提高该类作业完成质量，比如，将读书改成看视频，将可参考的阅读资料以更具象化多元化趣味化的方式展现在学生眼前，带来视觉冲击的同时给予听觉享受这类作业所反映的是种最简单最直接最基础的预习方式，教师往往会要求学生利用课下时间去通读日后要讲的课文，来是为了让学生自主学习生字词掌握具体发音有效断句，逐层深入地了解文章全貌文章背后欲想表达的思想感情......”。

5、“.....带来视觉冲击的同时给予听觉享受。这样，学生的学习热情下被点燃，对待读书式作业的态度会形成前后百十度的大转弯。小学语文高年级有效预习策略探究论文原稿。握具体发音有效断句，逐层深入地了解文章全貌文章背后欲想表达的思想感情。但对于小学高年级学生而言，学生低年级起就受该类作业影响，发展到现在演变成两类极端，类就是已经形成读书习惯，能按照教师的要求自主完成另类是在教师家动漫元素的配合下向学生进行深入讲解，但需要注意几个关键点首先......”。

6、“.....分析高年级学生喜欢的动漫角色，并将其融入其中才能充分调动学生的观看欲其次，要注重课外词语积累，就好比文章中的生字是章，直击重难点，打有准备的预习战学习战。关键词小学语文高年级预习作业读书式预习作业这类作业所反映的是种最简单最直接最基础的预习方式，教师往往会要求学生利用课下时间去通读日后要讲的课文，来是为了让学生自主学习生字词掌这样，学生的学习热情下被点燃，对待读书式作业的态度会形成前后百十度的大转弯。小学语文高年级有效预习策略探究论文原稿......”。

7、“.....统罗列在表格之中，通常情年级学生而言，学生低年级起就受该类作业影响，发展到现在演变成两类极端，类就是已经形成读书习惯，能按照教师的要求自主完成另类是在教师家长的压力下被迫接受，但由于教师对非手写作业类作业的监管不严，导致其逐步走开形式化路个多音字，那么，教师不仅要告诉学生这个字在文章中怎么读有怎样的含义，还要在微课视频中贴心地讲解该字另外的读音及用法。用这种方式来扩充知识储备，为学生语文能力提升奠定坚实基础......”。

8、“.....经常会遇到些看不懂不会读的生字，而通过该类预习作业，集中解决生字生词，帮助学生在阅读前扫清阅读障碍，为后续预习内容的展开奠定坚实基础。在实际操作中，教师可以将该类作业与微课有效联系到起，通过录制微课的方式移，学生便能逐步总结出套属于自己的预习方法。笔记式预习作业有句话说得好好记性不如烂笔头。有些时候，我们把自己不会的问题解题的过程写在纸上要远比让其在脑海中晃荡要来得实在，所以，教师要引导学生在预习的阅读查阅思考过程上，石维怀新课改下小学语文高效预习的方法考试周刊......”。

9、“.....问题式预习作业该类作业其实就是以问题为引，将学生带入到情景中去激发其特定情感，以此为驱动力激发学生的探究意识与探究兴趣。除此之外，教师除了可以提式预习已经不是放学后的种设想，而是能通过各大社交平台快速实现的种新型预习方式。教师可以将统小组成员拉入到同讨论组中，以查看聊天记录加入语音通话的方式及时掌握合作动态，在保障预习质量的同时为后续教学工作开展奠定基础。此为驱动力激发学生的探究意识与探究兴趣。除此之外，教师除了可以提问，还可以让学生自行寻找问题......”。