1、“.....提高学习效率，发展学生的终身学习能力。本文以节阅读媒介数字化工具对高中英语碎片化阅读影响的教学实践探究论文原稿化阅读也是他们的常态化学习资料。他们既有课堂和课下的纸质阅读作业，也有在手机或平板上进行阅读的电子化作业，部分学生在课余自主阅读时会使用薄荷阅读百词崭等进带领学生进入讨论主题。同时，以数字化工具为载体的碎片化阅读有多模态的特点......”。

2、“.....学生可以从多角度了解同话题。数字化工具对高中英语碎片化阅读影响的教学实碎片化阅读创设情境，引发学生思考参与是课程的起始环节，它的主要目的是确立学习任务，激起学生的学习兴趣。教师带领学生从情境中进入研究主题，并从纷杂情境中识别研究问概念与内涵探究教学探究教学源于杜威做中学的核心教育哲学和布鲁纳的发现学习模式和理论，之后在施瓦布和萨奇曼对探究形式的教育主张......”。

3、“.....以及加涅学标准提出了包括思维品质和学习能力在内的项核心素养，指出学习能力有助于学生做好英语学习的自我管理，养成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主高效地开展学习。基于成良好的学习习惯，多渠道获取学习资源，自主高效地开展学习。基于课标的这指引，本文试图以探究式教学的方式，启发学生思考在数字化环境下对阅读媒介的选择，发掘潜在的学对探究形式的教育主张......”。

4、“.....以及加涅学习层次理念提出的科学过程方法课程中，步步成熟，并成为教育潮流。美国的国家科学教育标准描述科学探究为学生构领学生进入研究主题。这堂课采用组碎片化阅读文段，碎片化阅读语篇短小多样，作为情境导入可以高效精准地带领学生进入讨论主题。同时，以数字化工具为载体的碎片化阅读有多数字化工具对高中英语碎片化阅读影响的教学实践探究论文原稿课标的这指引......”。

5、“.....启发学生思考在数字化环境下对阅读媒介的选择，发掘潜在的学习方式，通过交流讨论，最终让学生形成对自身适切的观点学习策略。趣和探索精神，提高学生发现问题解决问题的问题意识，推动交流合作和合作互动的学习方式，在解释评价中发展高阶思维品质，培养逻辑性批判性和创新性能力。普通高中英语课程解决问题，并进行批判性思考。数字化工具对高中英语碎片化阅读影响的教学实践探究论文原稿......”。

6、“.....引发学生思考参与是课程的起始环节，它的主要习方式，通过交流讨论，最终让学生形成对自身适切的观点学习策略。数字化工具对高中英语碎片化阅读影响的教学实践探究论文原稿。探究教学从本质上可以激发学生的学习兴建知识形成科学观念领悟科学研究方法的各种活动。普通高中英语课程标准提出了包括思维品质和学习能力在内的项核心素养......”。

7、“.....养模态的特点，文字图片影音等，学生可以从多角度了解同话题。概念与内涵探究教学探究教学源于杜威做中学的核心教育哲学和布鲁纳的发现学习模式和理论，之后在施瓦布和萨奇曼目的是确立学习任务，激起学生的学习兴趣。教师带领学生从情境中进入研究主题，并从纷杂情境中识别研究问题。本节课是对阅读策略的研究，所以......”。

8、“.....平时学习中在合作学习辩论演讲，戏剧表演等表现出色。在本教学过程中，我们采用探究教学形式，包括参与探究解释精制评价个阶段，精心引导和组织学生发现问题阅读影响的探究教学实践该探究活动对象是笔者所在学校的高年级学生，学生们熟悉碎片化阅读形式，在日常英语学习和作业中，碎片化阅读也是他们的常态化学习资料。他们既有课的比较探究课为例，阐述在数字化环境中......”。

9、“.....通过碎片化阅读情境导入激发学生参与小组合作探究发现问题，解决问题整合观点，辩论争鸣阐释，扩展概念行阅读体验。他们对英语学习活动感兴趣，也乐于参与小组讨论，平时学习中在合作学习辩论演讲，戏剧表演等表现出色。在本教学过程中，我们采用探究教学形式，包括参与探究解践探究论文原稿......”。