1、“.....适得其反。还有少部分。除了必要的引导外，教师还要有耐心细心地听取学生意见，充分地尊重学生对学生提出的可行的方法直接试用，不可行的也要深入分析问题出在哪里用包容的心欣賞的眼去培育有创造能力的人，将美德教育与幸福教育相融合，身先士卒做美德探究积极教育在小学班级管理中的有效渗透论文原稿衡量个体与集体利益的称。随着年龄的增长，学生还是会想要教师的表扬或奖励，但这种对自己他人集体利益关系辨识的基本框架却在潜移默化中扎根于心。参考文献蒋春辉当前小学班级管理实践中存在的问题及对策中国校外教育......”。

2、“.....也有很多小学生是比较内向比较腼腆的。还有些学生不知道怎样去关怀身边的同学，往往会采取些不恰当的方式方法，适得其反。还有少部分学生由于受家长的过度宠溺，利己思想较重，不懂得利他。在此背景下，根据班级学生所展现出的力于积极教育与核心素养教育的契合点安溪县实验小学积极教育续新篇新教师，追寻积极的学校教育江苏省无锡市东亭实验小学积极教育的理论与实践探索江苏教育，责任编辑温铁雄。在班级管理中融入利他教育心理学研究表明，利他不仅除了必要的引导外，教师还要有耐心细心地听取学生意见......”。

3、“.....不可行的也要深入分析问题出在哪里用包容的心欣賞的眼去培育有创造能力的人，将美德教育与幸福教育相融合，身先士卒做美德的溺，利己思想较重，不懂得利他。在此背景下，根据班级学生所展现出的不同表现，班主任应该多从身边寻找正面教材，当着班级学生通过着重表扬发奖励等方式让学生意识到哪些行为属于利他，以及班主任班集体对利他行为是认可的，让学生程中深刻融入到集体氛围之中，更能以学生的口吻来公布正确答案，有效提升认同感，并通过这种方式让学生逐步了解情绪把控情绪......”。

4、“.....给出实际答案。例如，小明不小心摔坏了小红特别喜欢的个杯子，如果你是小明怎么做如果你是小红又会怎么做学生在讨论过程中会给出千奇百怪的答案，有的要把小明的杯子也摔了有的表示要找小明赔学生掌握正确做法。这不仅能让学生在探究表述的过程中深刻融入到集体氛围之中，更能以学生的口吻来公布正确答案，有效提升认同感，并通过这种方式让学生逐步了解情绪把控情绪，可谓举多得。小学班主任在班级管理中融入情商教育......”。

5、“.....慢慢地，学生的心里就会有杆秤，杆衡量个体与集体利益的称。随着年龄的增长，学生还是会想要教师的表扬或奖励，但这种对自己他人集体利益关系辨识的基本框架却在潜移默化中扎根于心。人。小学低年级学生是单纯的，他们会在不经意间流露出对他人的关心。但是，也有很多小学生是比较内向比较腼腆的。还有些学生不知道怎样去关怀身边的同学，往往会采取些不恰当的方式方法，适得其反。还有少部分学生由于受家长的过度，低年级学生并不能很好地辨识情绪......”。

6、“.....给出实际答案。例如，小明不小心摔坏了小红特别喜欢的个杯子，如果你是小明怎么做如果你是小红又会怎么做学生在讨论过程中会给出千奇百怪的答透论文原稿。在班级管理中融入利他教育心理学研究表明，利他不仅能让他人幸福，更能让自己幸福，帮助他人寻找快乐其实就是自己实现快乐的过程。班级是个整体，坐在你身边的不管和你关系怎样，都是离你最近最有可能与你心心相惜。无论讨论的结果如何，班主任都要给学生展示机会，让学生在其他同学面前去说说自己的见解，最后再由教师做针对性总结......”。

7、“.....逐步引导学生掌握正确做法。这不仅能让学生在探究表述的面是为了引导学生正确感知情绪有效调控情绪另方面则是为了保障班级的稳定和谐，让学生个体逐渐适应班级整体，并以此为基础凸显班级群体特性，创造既普通又特殊的优秀班级。通常情况下，低年级学生并不能很好地辨识情绪，班主任可召，有的要把小明的杯子也摔了有的表示要找小明赔偿。无论讨论的结果如何，班主任都要给学生展示机会，让学生在其他同学面前去说说自己的见解，最后再由教师做针对性总结，以其中位最贴近正确答案的学生为基础进行正向延伸......”。

8、“.....小学班主任在班级管理中融入情商教育，方面是为了引导学生正确感知情绪有效调控情绪另方面则是为了保障班级的稳定和谐，让学生个体逐渐适应班级整体，并以此为基础凸显班级群体特性，创造既普通又特殊的优秀班级。通常情况生由于受家长的过度宠溺，利己思想较重，不懂得利他。在此背景下，根据班级学生所展现出的不同表现，班主任应该多从身边寻找正面教材，当着班级学生通过着重表扬发奖励等方式让学生意识到哪些行为属于利他，以及班主任班集体对利他的践行者传播者，培养健康幸福的学生......”。

9、“.....利他不仅能让他人幸福，更能让自己幸福，帮助他人寻找快乐其实就是自己实现快乐的过程。班级是个整体，坐在你身边的不管和你关系怎样，都是离你最近市东亭实验小学过种积极的学校生活教育视界，林丽卿着力于积极教育与核心素养教育的契合点安溪县实验小学积极教育续新篇新教师，追寻积极的学校教育江苏省无锡市东亭实验小学积极教育的理论与实践探索江苏教育，责任编辑温铁不同表现，班主任应该多从身边寻找正面教材，当着班级学生通过着重表扬发奖励等方式让学生意识到哪些行为属于利他......”。