1、“.....就必须计深远，领意图，设目标，整内容，优策略，勤练写，重评价，来助力。参考文献郑亚丽核心素养下指向语用的习作单元阅读教学方法初探福建省商贸协会华南教育信息化研究经验交流会论文汇编福建统编教材习作单元教学策略探析论文原稿探析有效的教学策略，让语言训练在语文实践活动中真正落实，让习作单元教学真正发生。重评价，反复改习作教学过程中，适当合理的习作评价也至关重要。教师要注意，评价并不单单指的是教师的评价，评价要多样多元教学策略探析论文原稿......”。

2、“.....笔者立足新教材进行统整，尝试通过单元导读确立单元目标精读课文读中悟法微写交流平台纵横比作总结初试身手片段仿写习作例文指导习作习作思维式的思考，发现以前阅读过的文章与本单元文章的异同。这样纵横向交互比较思考，既能巩固和深化前面学习的内容，也能总结写作方法，为习作教学奠定基础。初试身手来练兵，片段仿写促巩固在进行初试身手的教学活动交流平台作总结，纵横比较助深化设置交流平台的目的是对两篇精读课文所探讨的了解基本的说明方法......”。

3、“.....教师可以开展纵向对比和横向类比两项学习活动维导图。统编教材习作单元教学策略探析论文原稿。用趁机微写，促提升习作单元教学的落脚点是习作。精读课文教学也是微写的练兵场。微写机会是教师们自己创设的。就如太阳课，在学生依据课文内容充分掌握多种说明方法进行书写。用趁机微写，促提升习作单元教学的落脚点是习作。精读课文教学也是微写的练兵场。微写机会是教师们自己创设的。就如太阳课，在学生依据课文内容充分掌握基本说明方法后......”。

4、“.....学生通过类比方式的思考，发现以前阅读过的文章与本单元文章的异同。这样纵横向交互比较思考，既能巩固和深化前面学习的内容，也能总结写作方法，为习作教学奠定基础。初试身手来练实践活动中真正落实，让习作单元教学真正发生。交流平台作总结，纵横比较助深化设置交流平台的目的是对两篇精读课文所探讨的了解基本的说明方法......”。

5、“.....可以让学生当堂用上多种说明方法介绍种事物。这样悟法微写，直指语言运用，学生在这样的言语实践中，实现知识的吸收和内化，让学生的言语表现力得以张扬，找到语言输出的正确路径。，筛资料。学生可以上网用关键词搜集相关的资料，并进行筛选，材料價值与你介绍的事物有关的就选取，和中心无关的就舍弃，从而确立习作素材。画导图，建框架确定习作选材后，让学生把自己的想法以及部分内容画成元是严谨编排逻辑的特殊单元。笔者立足新教材进行统整......”。

6、“.....使学生于统整的习作活动中多种说明方法介绍种事物。这样悟法微写，直指语言运用，学生在这样的言语实践中，实现知识的吸收和内化，让学生的言语表现力得以张扬，找到语言输出的正确路径。广撒网，定主题利用线上教学微课，展思维，确对象，片段仿写促巩固在进行初试身手的教学活动前，布置学生根据自己选定要介绍的事物，初步绘制个思维导图。课中小组交流，教师引导。最后选择事物的种特征进行练笔......”。

7、“.....教师要提醒学生注意结合。教师可以开展纵向对比和横向类比两项学习活动。活动是学生通过对比方式的思考，对太阳和松鼠两篇精读课文进行比较，主动探究两篇文章的相同之处和不同之处，即是对习作单元的教学重点习作方法的总结和深化教学提高习作素养。关键词小学语文统编教材习作单元教学策略习作单元有个完整的结构，体现了科学地安排习作策略与习作能力训练的编写理念。笔者以小学语文年级上册习作单元为例，探析有效的教学策略......”。

8、“.....李丹丹思维导图助力小学语文习作教学思路实现裂变教育科学论坛，责任编辑胡春华。摘要习作教学过程中，适当合理的习作评价也至关重要。教师要注意，评价并不单单指的是教师的评价，评价要多样多元，可以师评单人师评整体，也可以生生互评。如此，便不仅能活跃课堂，增强学生的参与性，还可以潜移默化地省商贸协会......”。

9、“.....责任编辑胡春华。剖导图梳理，明结构思维导图通过其层层分支，能够将各级主题之间的层级关系直观呈现。教师借助思维导图帮助学生梳可以师评单人师评整体，也可以生生互评。如此，便不仅能活跃课堂，增强学生的参与性，还可以潜移默化地间接提高学生的修改能力，以此提升学生的习作能力。综上，想要通过统编教材中的习作单元，有效地提高学生的图助表达，使学生于统整的习作活动中提高习作素养。关键词小学语文统编教材习作单元教学策略习作单元有个完整的结构......”。