1、“.....鼓励学生在理解之外进行比较批判性思考鉴赏等，提升阅读的广度和深度。选择适当的阅读极推进与引导整本书阅读，帮助学生迎接新挑战。关键词小学英语整本书阅读阅读能力阅读环境阅读心境在这个信息碎片化的时代，许多人或许已经很久没有静心阅读本书了。读书开拓灵魂世界的广度和深度，构建精神世界丰富生命的内涵，对人与社会的重要性非同般。而语言学习与阅读密不小学英语整本书阅读探索之困境与思考论文原稿型，如，不同类型的绘本童话科普书短篇小说等。另外，在此阶段，整本书阅读前中后均可以增加思维训练相关的阅读活动，鼓励学生在理解之外进行比较批判性思考鉴赏等，提升阅读的广度和深度......”。

2、“.....适合并发展学生的英语阅读能力如上文所述，选择整本书阅读的阅读书差异便是学生的发展空间与潜力。因此，整本书阅读的材料选择阅读活动设计等都应着眼于学生的最近发展区，为学生提供有适当难度的内容。既能调动学生的积极性，让学生觉得有挑战感兴趣，其潜能得到发展，又不会因为过难而产生畏难情绪。，帮助学生热爱整本书阅读兴趣是最好的老师同学生的实际英语阅读能力也有相当的差异，存在参差不齐的情况。由于整本书阅读要读整本的书，把书本当作个整体来阅读，相较于平常的小学英语阅读，整本书阅读的篇幅会比以往的更长。且在阅读整本书的过程中，教师的帮助和引导会相对较少，学生会具有更多的自主性，阅读的内容也但是......”。

3、“.....没有母语环境提供足够的语言基础英语词汇量小，即使学会拼读，读出单词也无法理解意思，其实际英语阅读能力受到限制。在这样的情况下，如要在小学英语课堂进行整本书阅读，首先面临的困难是学生英语阅读能力难以支撑学语，学生从出生开始就直生活在中文环境中，口语流利。阅读整本中文书时，学生只需具备定的识字能力，即使有生字词，也可以利用已有的中文基础，联系前后文猜测大意。而且，有些儿童中文读物配有拼音，当学生在阅读过程中遇到困难时，借助拼音朗读出来，便能理解文字意思。同理，本书阅读之门，意味着学生的综合阅读能力得到提升，能独立自主地享受阅读英语书籍的快乐。教师如何积极推进与引导......”。

4、“.....逐渐解决上述的困难笔者通过研究与思考，针对实践与推进整本书阅读，有以下想法和建议，合理规划与安排整本书阅读小学生要进些儿童中文读物配有拼音，当学生在阅读过程中遇到困难时，借助拼音朗读出来，便能理解文字意思。同理，在英语为母语的国家，学生从幼儿阶段就会接触自然拼读，建立单词形与音之间的联系。在阅读英语整本书的初始阶段，学生虽然书面词汇量并不大，但根据单词的拼写，尝试拼读出单以往的更长。且在阅读整本书的过程中，教师的帮助和引导会相对较少，学生会具有更多的自主性，阅读的内容也会更加丰富。这对于能力较高的学生来说，这样的阅读特点给予了他们更多的空间，他们能更加畅快地享受自主阅读连续阅读的愉悦......”。

5、“.....学生从幼儿阶段就会接触自然拼读，建立单词形与音之间的联系。在阅读英语整本书的初始阶段，学生虽然书面词汇量并不大，但根据单词的拼写，尝试拼读出单词大概的读音，再联系已有的口语词汇，自行匹配单词的音和义，也能较容易地理解书中词句的大意。，英语的阅读能力包含很多方面，如，解码能力语言知识理解能力文化意识等。因此，阅读能力培养应该是个潜移默化循序渐进的过程。整本书阅读的能力要求存在差距整本書阅读顾名思义，要把书作为个整体阅读。整本书阅读在语文教学领域进展顺利，取得许多研究成果。因为中文是学生的受到限制。在这样的情况下......”。

6、“.....首先面临的困难是学生英语阅读能力难以支撑学生在阅读整本书时达到准确全面理解内容的目标，学生甚至可能无法大致理解内容。这样的实际困难会极大程度上地制约整本书阅读材料的广度和深度，适合整本书阅读的阅读材英语整本书阅读，首先面临的困难就是英语阅读能力水平有限。因此，需要教师的积极帮助，在不断发展学生英语阅读能力水平的同时，合理规划阅读内容阅读方式和阅读进度等，逐渐达到整本书阅读的目标。合理安排阅读进度和活动，循序渐进培养整本书阅读的能力能力的养成不可能蹴而就词大概的读音，再联系已有的口语词汇，自行匹配单词的音和义，也能较容易地理解书中词句的大意。小学英语整本书阅读探索之困境与思考论文原稿......”。

7、“.....小学英语整本书阅读仍然具有重大的研究价值与意义。学生推开英语思义，要把书作为个整体阅读。整本书阅读在语文教学领域进展顺利，取得许多研究成果。因为中文是学生的母语，学生从出生开始就直生活在中文环境中，口语流利。阅读整本中文书时，学生只需具备定的识字能力，即使有生字词，也可以利用已有的中文基础，联系前后文猜测大意。而且，可能会局限在与教材内容相似的少量简单书籍。不仅非母语导致小学生实际英语阅读能力有限，在同个班级内，不同学生的实际英语阅读能力也有相当的差异，存在参差不齐的情况。由于整本书阅读要读整本的书，把书本当作个整体来阅读，相较于平常的小学英语阅读......”。

8、“.....如果具有足够的兴趣，学生便愿意主动迎接挑战，主动克服困难，逐渐爱上整本书阅读。但是，由于我国小学生在生活中使用英语口头交际的经历过少，没有母语环境提供足够的语言基础英语词汇量小，即使学会拼读，读出单词也无法理解意思，其实际英语阅读能料，适合并发展学生的英语阅读能力如上文所述，选择整本书阅读的阅读书目时，需要考虑众多因素。小学英语整本书阅读探索之困境与思考论文原稿。学生们学习阅读其实是种模仿的过程，正如利维维谷斯基的最近发展区理论所说，初学阅读的学生的实际阅读能力水平与潜在阅读分，互相促进，相辅相成。当前......”。

9、“.....绝大多数都没有与之配套的英语阅读书籍，学生们缺少阅读英语书籍的机会。因此，近年来，许多小学英语教师都投身于英语阅读教学的探索和实践。高年段是英语阅读发展阶段，学生经过几年的阅读能力培养，具备定的目时，需要考虑众多因素。摘要在小学英语课堂中，实践整本书阅读面临着些现实困境小学生实际英语阅读能力有限班级内学生英语阅读能力参差不齐合适的阅读内容少见课堂时间有限等。但教师可通过系列方法，循序渐进地培养学生的阅读能力，激发阅读兴趣，打造合适的阅读环境和心境，如果具有足够的兴趣，学生便愿意主动迎接挑战，主动克服困难，逐渐爱上整本书阅读。小学英语整本书阅读探索之困境与思考论文原稿。高年段是英语阅读发展阶段......”。