1、“.....课堂上，恰当的风趣幽默，能让课堂活跃生动，时常出现师生开怀笑而又秩序井然的气氛。课堂就要营造有趣的氛围，那么，教师在问题情境设计上必须采用多元化设计，充分调动学生多种感官，增强学生学习的欲望。如，教学分数大小比较时，笔者就利用学生耳熟能详的动画片能出没的情节导入新课并的培养今日教育，责任编辑陈小凤。如，教学分数大小比较时，笔者就利用学生耳熟能详的动画片能出没的情节导入新课并配上录音首先，动画播放熊大熊吉吉国王和小猴巡视森林回来，肚子都饿了。熊大端出蛋糕来，说为了公平起见，我们每人吃分之吧,熊听，不高兴了，说我最辛苦了，我要吃分之，最少也得分之。熊大和吉吉国王都哈哈大笑起来。小学数学课堂中学生问题意识小学数学课堂中学生问题意识的培养策略探究论文原稿的問题真有意思。同学们也起来思考吧其他学生也被调动起来，都跃跃欲试，最终找出了正确的理由......”。

2、“.....学生的思维就这样被激活起来了。教师的肯定和鼓励就是学生思维烈火的燃料，思维反应的催化剂。学生上课有优异表现，如，题多解勇于发问上台解问笔者都会在课本封页背面盖上赞个的红印章，这些都是给学生勇于质疑，了准备好的视频让大家起观看然后，带领学生们走出教室，来到操场。各小组合作，按这种方法轮流在操场上画大圆，让提出的问题得以解决。学生们个个玩得开心，画得也不亦乐乎。这样，学生既能巩固课堂所学知识，又能把知识运用于实践中去，拓展了知识，获得了快乐，可谓举多得。小学生好奇心强，求知欲高，爱提问而且爱表现，而这种强烈的情感因素对智力发展起着积极维助学生解决个问题，不如让学生去发现个问题。教学中，教师要采用多元化设计，给与学生充裕的空间去展示，给学生创造质疑的机会，鼓励学生勇于质疑，善于发问，培养学生问题意识。如，学习圆的认识时......”。

3、“.....即圆规画圆定点拉绳画圆等方法。有位学生就提出疑问我想画更大的圆，比如，在操场上画个大大的圆，我觉得不好画怎么画出来当学生完成了道练习题时，笔者并不只在乎结果的对错，还经常这样问学生你能验证结果是正确的吗这道题的方法是唯的吗还有什么方法呢哪种方法最简单这样，个个递进的问题，使学生由开始的解法正确，到为什么正确，到还有什么方法，再到哪种方法最简单，学生思维保持活跃，思维的宽度在拓展。并问学生我们自己做练习时能不能也多问自己几个这样的问题呢教师常常斜钉根木条，工程师傅为何要这样做呢引导学生展开讨论，提醒学生可以利用教师准备好的长方形角形平行边形等活动框架，动手操作，看看自己能发现什么，并验证所得出的结论是不是正确。然后，笔者再作演示，笔者用根木条钉成的角形木架，扭动它，问它的形状会改变吗接着，用根木条钉成的长方形木架，扭动它，问它的形状会改变吗最后......”。

4、“.....常常先在窗框上斜钉根木条，工程师傅为何要这样做呢引导学生展开讨论，提醒学生可以利用教师准备好的长方形角形平行边形等活动框架，动手操作，看看自己能发现什么，并验证所得出的结论是不是正确。然后，笔者再作演示，笔者用根木条钉成的角形木架，扭动它，问它的形状会改变吗接着，用根木条钉成的长方形木架，扭动它，问它的形状会改变由，并举出了许多相似的例子数角形个数配钥匙互送贺卡等，学生的思维就这样被激活起来了。教师的肯定和鼓励就是学生思维烈火的燃料，思维反应的催化剂。学生上课有优异表现，如，题多解勇于发问上台解问笔者都会在课本封页背面盖上赞个的红印章，这些都是给学生勇于质疑，勇于探索，大胆参与学习实践莫大的支持。总之，正如教育家陶行知所说发明千千万，起点是问。在在操场上画大圆，让提出的问题得以解决。学生们个个玩得开心，画得也不亦乐乎。这样......”。

5、“.....拓展了知识，获得了快乐，可谓举多得。小学生好奇心强，求知欲高，爱提问而且爱表现，而这种强烈的情感因素对智力发展起着积极维持和调节的作用。因此，笔者也经常通过对学生适当适时进行各种鼓励肯定褒奖，来帮助学生展现自小学数学课堂中学生问题意识的培养策略探究论文原稿它的对顶点连接起来，然后又再让学生们扭动它，不少学生惊奇而喃喃自问长方形框架怎么扭不动了呢笔者再次引导学生展开讨论。最后得出角形具有稳定性，而长方形等边形不具有稳定性，是最后那根木条使长方形变成了两个角形，就稳定下来了。笔者再出示生活中的图片，如，武汉长江大桥电力塔，起动机这样，学生就很好认识了角形具有稳定性，收到了很好的教学效果。有稳定性，收到了很好的教学效果。关键词小学数学问题意识自主探究良好的问题意识是培养学生求知欲的基础，是思维创新的动力，是学生探求并解决问题的保证。那么......”。

6、“.....如何引导和鼓励学生敢于质疑，善于发问，进而培养学生的问题意识呢下面谈谈笔者的些做法。教学角形的稳定性时，笔者先设疑同学们，工程师傅建房子时，在窗框未安装好之前，常常先在窗框间去展示，给学生创造质疑的机会，鼓励学生勇于质疑，善于发问，培养学生问题意识。如，学习圆的认识时，学生通过学习认识了圆的特征和如何画圆，即圆规画圆定点拉绳画圆等方法。有位学生就提出疑问我想画更大的圆，比如，在操场上画个大大的圆，我觉得不好画怎么画出来呢这问，石激起千层浪，很多学生纷纷表示也很想知道。笔者竖起大拇指表扬了他你提出了个好问最后，在长方形木架上再钉条木条，将它的对顶点连接起来，然后又再让学生们扭动它，不少学生惊奇而喃喃自问长方形框架怎么扭不动了呢笔者再次引导学生展开讨论。最后得出角形具有稳定性，而长方形等边形不具有稳定性，是最后那根木条使长方形变成了两个角形，就稳定下来了......”。

7、“.....如，武汉长江大桥电力塔，起动机这样，学生就很好认识了角形具小学数学教学中培养学生的问题意识，让学生在和谐有趣的教学环境中人人敢问乐问善问，是促进学生认知发展和学会学习的有效途径，是培养学生创新意识和创造性思维能力的重要举措。参考文献贾凤银论小学数学课堂中如何培养学生的问题意识中国校外教育，金旗学生提出问题能力的培养今日教育，责任编辑陈小凤。教学角形的稳定性时，笔者先设疑同学们，工程师傅建房子，建立自信。在学习比赛场次课时，学生学习了例题，笔者正想说生活中像这样的例子还很多，就有学生举手要发言了。笔者先表扬了他你真是个积极分子，你想到了什么他说我认为有个人，每两个人握次手，共握手多少次是不是同样道理的问题笔者给他竖起了大母指真棒，你提出的問题真有意思。同学们也起来思考吧其他学生也被调动起来，都跃跃欲试，最终找出了正确的。请同学们联系上面各种画圆的方法......”。

8、“.....再汇报。结果，有个小组代表说上周，我见过体育老师在操场上画圆，我知道怎么画。就是在操场上定个点，人拉紧绳子绕定点跑圈，人跟着绳子末端倒白灰就画成圆了，也就是定点拉绳画圆法啦。笔者给他们竖起了大拇指，并播放了准备好的视频让大家起观看然后，带领学生们走出教室，来到操场。各小组合作，按这种方法轮流小学数学课堂中学生问题意识的培养策略探究论文原稿也越来越有质量有价值。小学生的数学课堂是个动手实践，语言交流和不断提问解问的过程。教师要创设新颖引人的问题情境，让学生乐于参与，敢于提问，善于提问解问。使学生成为学习的主人课堂的主角，让各层次的学生有广泛参与实践和交流的机会。鼓励质疑，培养学生问题意识帮助学生解决个问题，不如让学生去发现个问题。教学中，教师要采用多元化设计，给与学生充裕的上录音首先，动画播放熊大熊吉吉国王和小猴巡视森林回来，肚子都饿了。熊大端出蛋糕来......”。

9、“.....我们每人吃分之吧,熊听，不高兴了，说我最辛苦了，我要吃分之，最少也得分之。熊大和吉吉国王都哈哈大笑起来。小学数学课堂中学生问题意识的培养策略探究论文原稿。当学生完成了道练习题时，笔者并不只在乎结果的对错，还经常这样问学生你能验证结果是正确培养策略探究论文原稿。课堂上，恰当的风趣幽默，能让课堂活跃生动，时常出现师生开怀笑而又秩序井然的气氛。课堂就要营造有趣的氛围，那么，教师在问题情境设计上必须采用多元化设计，充分调动学生多种感官，增强学生学习的欲望。同时，教师还要创设种民主和谐的心理环境，鼓励学生发现问题，提出问题，并对学生发言报以鼓励性评价，以营造良好的问题氛围，从而勇于探索，大胆参与学习实践莫大的支持。总之，正如教育家陶行知所说发明千千万，起点是问。在小学数学教学中培养学生的问题意识，让学生在和谐有趣的教学环境中人人敢问乐问善问......”。