1、“.....尤其是送教上门服务，需要建设支完善的特殊教育送教队伍，是需要有专业人员完成残疾儿童的审核评估，还需要有特殊教育教师，和残疾儿童进行沟通和交流。因此，需要当地政府部门和教育部门加大人力和物力的投入，吸引特殊类型的人才，更好地落实残疾儿童学实践过程中，提升特殊教育的工作能力。随着信息技术的快速发展，远程授课是送教上门的个重要途径，在送教上门服务中可以利用信息技术，进步丰富送教上门的教学内容，家长也可以结合学生的自身情况，在网络上选择适合残疾儿童发展的课堂。另外，网络授课方式也便于送教上门的教师设计课堂，缓解教师送教时间不足的问题。根据入学的基础，选择推进随班就读及送教上门工作的机制与模式探索论文原稿同伴学习合作教学等模式，兼顾残疾儿童的教育。完善特殊教育机制。在随班就读送教上门工作中，普教教师特教教师医疗工作者以及专家等都会加入其中......”。

2、“.....分清楚教育工作的重点，才能做好教学工作。尤其是送教上门服务，需要建设支完善的特殊教育送教队伍，是需要有专业人员完成残疾儿童的审核评估，还需要有特殊教育教师，和例，随班就读的对象指的是视听智力有中度残疾的学生，般来说，残疾儿童随班就读指的是在普通的教育机构内，每个班级安臵最多名轻度或者中度残疾的学生，让这些残疾儿童和普通学生起上课和生活，实现残疾儿童身心健康的正常发展。对于视听智力轻度障碍的学生来说，其身心发展同正常学生样遵循般的规律，在知觉记忆思维等方面都会随着不同的年龄，并且残疾儿童经常沦为不受教育关注的群体，导致了随班混读随班就坐现象比比皆是，违背了国家实施随班就读的初衷。另外，还有部分超出适龄的儿童以及重度残疾的儿童，直以来都缺乏教育机会，为此第期特殊教育提升计划文件中明确指出不能到校就读的学生，采取送教进社区福利院以及进家庭等方式开展教育......”。

3、“.....对于摘要随班就读和送教上门是对残疾儿童教育安臵的重要方式，但在实际的实施过程中，缺乏有效的工作机制和教学模式，难以深入推进随班就读及送教上门服务的发展。基于此，笔者结合工作经验，提出构建长效机制的建议以及配套的教学模式。关键词随班就读送教上门教学模式上个世纪十年代，为了提高儿童教育比例，促进教育公平。国内开始大范围地实施送教生建立学生成长档案袋，记录学生的基本情况以及教辅记录。另外，建立家校联系本，记录教师教学建议及家长期望要求，从而提升教学的效果。结语综上所述，随班就读及送教上门教学服务，满足了残疾儿童学习需求，实现了教育的公平公正性。但在教学资源经费人力等方面还有所不足，需要加强宣传工作，鼓励更多有爱心的个人和群体加入到残疾儿童国特殊教育工作奉献自己的力量。参考文献蔡林伟，王先芬从送教上门转换为随班就读的个案研究教育科学论坛......”。

4、“.....胡永清，陈德江，谭芋君等特殊教育学校融合教育推进策略探讨新课程研究，陈海苑推进特殊教育融合发展中存在的问题及对策建议新课程研究中旬，责任编辑罗燕燕。是年满周岁的残疾学生，这级安臵最多名轻度或者中度残疾的学生，让这些残疾儿童和普通学生起上课和生活，实现残疾儿童身心健康的正常发展。对于视听智力轻度障碍的学生来说，其身心发展同正常学生样遵循般的规律，在知觉记忆思维等方面都会随着不同的年龄增长而增长。推进随班就读及送教上门工作的机制与模式探索论文原稿。责任教师为随读生和送教生建立学生成长档。另外，还有部分超出适龄的儿童以及重度残疾的儿童，直以来都缺乏教育机会，为此第期特殊教育提升计划文件中明确指出不能到校就读的学生，采取送教进社区福利院以及进家庭等方式开展教育，或者采取送教上门的方式进行教育。对于残疾儿童而言......”。

5、“.....通过合适的教育方式能够保障残疾人的尊严，从而确保残疾儿童推进随班就读及送教上门工作的机制与模式探索论文原稿殊教育工作中来，为我国特殊教育工作奉献自己的力量。参考文献蔡林伟，王先芬从送教上门转换为随班就读的个案研究教育科学论坛，雷万鹏莫让随班就读沦为随班混读教育家，胡永清，陈德江，谭芋君等特殊教育学校融合教育推进策略探讨新课程研究，陈海苑推进特殊教育融合发展中存在的问题及对策建议新课程研究中旬，责任编辑罗燕燕。机制当完成对象的审查后，针对残疾儿童教育制订个完善合理的执行机制，保证送教上门随班就读工作能够长期顺利的开展。具体可以从以下几个方面开展。是了解残疾儿童的基本情况，确定残疾儿童是否具备随班就读的能力，若残疾程度较重，申报教育局安排送教上门服务。推进随班就读及送教上门工作的机制与模式探索论文原稿。责任教师为随读生和......”。

6、“.....基于此，笔者结合工作经验，提出构建长效机制的建议以及配套的教学模式。关键词随班就读送教上门教学模式上个世纪十年代，为了提高儿童教育比例，促进教育公平。国内开始大范围地实施随班就读教育机制。关于开展残疾儿童少年随班就读工作的试行办法，针对不同情况的儿童采取了不同的教育安臵方式类学生已经超出了年义务教育的范围，既不属于随班就读的范畴，也不属于送教的范畴，可提供方法让家人进行生活能力的培养。是单纯肢体残疾的学生，这类学生的智力正常，建议在当地的普通中小学校随班就读。是残疾程度重的学生，由于个体差异较大，需要为每位学生制订好针对性的送教计划，抓住该类学生的主要问题，展开针对性的教学。制订长效执案袋，记录学生的基本情况以及教辅记录。另外，建立家校联系本，记录教师教学建议及家长期望要求，从而提升教学的效果。结语综上所述......”。

7、“.....满足了残疾儿童学习需求，实现了教育的公平公正性。但在教学资源经费人力等方面还有所不足，需要加强宣传工作，鼓励更多有爱心的个人和群体加入到残疾儿童特殊教育工作中来，为能够积极地参加社会生活，对于部分残疾程度过重的学生而言，教育部门应当提供送教上门的服务，避免耽误残疾儿童最佳发展时机。随班就读和送教上门的含义随班就读的含义根据关于开展残疾儿童少年随班就读工作的实行办法的相关条例，随班就读的对象指的是视听智力有中度残疾的学生，般来说，残疾儿童随班就读指的是在普通的教育机构内，每个生活能力较好的在普通学校就读不能接受普通教育，在特殊教育学校就读。直至年，残疾儿童入学率已经达到了，但是还有的残疾儿童未能接受教育。从随班就读的实施情况来看，残疾儿童和普通儿童在同等教学资源条件下，学习效果相差较大，并且残疾儿童经常沦为不受教育关注的群体......”。

8、“.....违背了国家实施随班就读的初推进随班就读及送教上门工作的机制与模式探索论文原稿渠道，以课外辅导和家庭训练为保证的综合教育模式。每个残疾儿童的学习需求不同，需要针对每个随读生和送教生实施个性化的教育。在课堂教学中，需要考虑到个别残疾儿童需求，实施层次化同伴学习合作教学等模式，兼顾残疾儿童的教育。摘要随班就读和送教上门是对残疾儿童教育安臵的重要方式，但在实际的实施过程中，缺乏有效的工作机制和教学模的教育。在整个残疾儿童教育工作中，教师直接影响学生的学习效果。因此，当地政府部门需要为普教教师特教教师提供培训的机会，定期举办交流会经验分享会等活动，让参与送教工作的教师在交流中共同学习进步，促使教师在教学实践过程中，提升特殊教育的工作能力。随着信息技术的快速发展，远程授课是送教上门的个重要途径，在送教上门服务中可以合适的教学内容，并发放免费教学资料......”。

9、“.....并布臵定的作业，由家长辅导完成。包括感统蒙氏语言脑瘫动作训练精细训练等。学校需要聘请康复教师，定期评估残疾儿童的身心健康，实现较好康复效果。推进随班就读及送教上门工作的机制与模式探索论文原稿。完善特殊教育机制。在随班就读送教上门工作中，普教教师特教教师医疗工作者残疾儿童进行沟通和交流。因此，需要当地政府部门和教育部门加大人力和物力的投入，吸引特殊类型的人才，更好地落实残疾儿童的教育。在整个残疾儿童教育工作中，教师直接影响学生的学习效果。因此，当地政府部门需要为普教教师特教教师提供培训的机会，定期举办交流会经验分享会等活动，让参与送教工作的教师在交流中共同学习进步，促使教师在增长而增长。推进随班就读及送教上门的教学模式教学模式构建基于目前送教上门以及随班就读现状，笔者认为，在教学中需要以个别教育计划为基础，以课堂教学为主渠道......”。