1、“.....我们常常提到我手写我心我手写我口，究竟什么才是我心和我口呢其实就是个人的真实生活，其所涵盖的不仅仅是所经历的具体事情，也应包含主体本身的情感和思想。学生在低年段时受其认知特点缚和限制，表达的热情未能得以充分的保护和激发。若想让学生真正做到我手写我心，就必须给学生的思想松松绑，给予他们充分的信任和正面的鼓励。教师可以借助周记这自由广阔的表达天地，对学生加以有效的引导和评价，帮助学生克服写作心理障碍，从愿写想写逐渐过渡到会写乐写，从而提升学生的写作能力和语文素养借助周记提高小学中年段学生写作水平的策略探析论文原稿和学生们起赏析优秀周记或者周记中的优秀部分，但凡遇到精彩之处还会投影展示出来，其他学生也会从中选取心仪的词句摘录下来，以便今后在自己的写作中进行迁移使用......”。

2、“.....每位学生都有机会成为小老师，都可能贡献出值得他人借鉴模仿的好词佳句或表达形式。这种被同伴肯定后的成就感会极大地只要教师带着放大鏡仔细去挖掘，每篇周记中都能找到可圈可点的地方。我们可以聚焦到个词，句话，个修辞，个标点，甚至笔画的书写段落的分布等方面进行点评。这也需要教师对写作的各种表达方法了然于胸，根据行文进行适时评价。在教学实践中，笔者发现评价聚焦的切口越小，学生对写作方法的感悟越深，写法上的迁出发，并结合笔者的教学实践经验，探析借助周记提高小学中年段学生的写作水平的有效策略。关键词周记小学中年段学生写作水平小学中年段是学生写作的起始阶段，但不少学生却谈写色变，完全摸不清写作的门道，理不清写作的思路。究其背后的原因，笔者认为，方面是陷入巧妇难为无米之炊的困境......”。

3、“.....呵护写作热情热情是持久力的源泉，没有对写作的热情，能力的提升便无从谈起。语文新课程标准对写作评价提出如下要求要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。笔者认为，如果教师能借助周记恰当地运用正面点评，便能够大大激发学把这秘密花园展现出来。我写的不仅是文字，更是流淌在我脑海里的回忆。笔者惊喜于小作者最后句诗意般的表达，在文末处写下了针对主题立意的引导性评语你用双美丽的眼睛发现了阳台上不般的风景，最后句更是充满着对生活的热爱，对成长的感悟，文章的立意也因此显得更加深远。借助周记提高小学中年段学生写作水平绪。重视正面点评，呵护写作热情热情是持久力的源泉，没有对写作的热情，能力的提升便无从谈起......”。

4、“.....鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活，亲近自然，关注社会。笔者认为，如果教师能借助周记恰当地运用正面点评，便能够大大激这阶段要着力激发和保护学生的写作兴趣。本文从写作素材正面点评和搭建平台个方面出发，并结合笔者的教学实践经验，探析借助周记提高小学中年段学生的写作水平的有效策略。关键词周记小学中年段学生写作水平小学中年段是学生写作的起始阶段，但不少学生却谈写色变，完全摸不清写作的门道，理不清写作的思路。究为在习作起始阶段受到较多外在的束缚和限制，表达的热情未能得以充分的保护和激发。若想让学生真正做到我手写我心，就必须给学生的思想松松绑，给予他们充分的信任和正面的鼓励。教师可以借助周记这自由广阔的表达天地，对学生加以有效的引导和评价......”。

5、“.....从愿写想写逐渐过渡到会写乐写，借助周记提高小学中年段学生写作水平的策略探析论文原稿的策略探析论文原稿。我长舒了口气，原来切没有那么糟。就是在这样看似平淡无奇的杂事闲聊中，学生逐渐愿意打开心扉分享自己的所见所闻。在教师的引导下，学生更加关注自己内心的感受和想法，并将其自然地流露于笔端，写作的触角也开始更多地深入自我真实的生活中，语言的表达也逐渐丰富和细腻起来。语言的表达也逐渐丰富和细腻起来。聚焦，让点评更有深度所谓聚焦是指在批阅周记的时候可以从主题立意遣词造句或表达形式等方面进行小切口式地评价，引导学生关注写作方法和表达效果，让评价更具有写法上的导向性。如，位学生在篇描写阳台风景的周记里写道写着周记，享受着花香的芬芳，因为这美妙的香味......”。

6、“.....但凡遇到精彩之处还会投影展示出来，其他学生也会从中选取心仪的词句摘录下来，以便今后在自己的写作中进行迁移使用。在这样的分享交流过程中，每位学生都有机会成为小老师，都可能贡献出值得他人借鉴模仿的好词佳句或表达形式。发学生的写作热情，培养良好的写作习惯，从而提升学生的写作能力。我长舒了口气，原来切没有那么糟。就是在这样看似平淡无奇的杂事闲聊中，学生逐渐愿意打开心扉分享自己的所见所闻。在教师的引导下，学生更加关注自己内心的感受和想法，并将其自然地流露于笔端，写作的触角也开始更多地深入自我真实的生活中，其背后的原因，笔者认为，方面是陷入巧妇难为无米之炊的困境，另方面则是学生在写作时会不自觉地给自己种心里暗示......”。

7、“.....把写作看成是种很神秘的事。在这种无形的思维束缚下，写作时的状态便无法完全释放，写出来的文字自然也难以文从字顺。久而久之，对写作便产生了畏惧情从而提升学生的写作能力和语文素养。参考文献教育部义务教育语文课程标准北京师范大学出版社，丁春霞周记是提高学生写作能力的有效途径课外语文，宋锦慧巧用周记点燃学生习作激情彩语文，责任编辑杨杰。摘要写作能力是学生语文核心素养的重要指标之。小学中年段是学生接受系统写作训练的起始阶段。教师在这种被同伴肯定后的成就感会极大地激发学生写作时的积极性，增强班级互学互助的写作氛围。除此之外，还可以通过发行班级优秀日记册举行班级周记比赛颁发小作者证等各种带有仪式感的方式搭建展示平台，激发学生的创作欲望，营造出积极向上的写作氛围......”。

8、“.....很大程度上是因借助周记提高小学中年段学生写作水平的策略探析论文原稿对写作方法的感悟越深，写法上的迁移效果更有效。搭建交流平台，营造写作氛围在个班级里要营造出浓郁的写作氛围，除了点对点式的教师评价外，更需要搭建各种有效的交流平台，采用同伴互学的方式让每位学生都有可能成为被学习的榜样，从而激发更多学生写作的积极性和主动性。笔者会经常举行班级周记分享会，通过的限制更多的是倾向表达前者，而随着学生年龄的增长，其对外在事物的感知能力不断提高，内在情感也更加丰富。所以，对于小学中年段的学生来说，可以引导其在周记中表达出对人和事的真实情感以及思想认知。借助周记提高小学中年段学生写作水平的策略探析论文原稿。虽然个班级里学生的习作水平难免参差不齐，......”。

9、“.....丁春霞周记是提高学生写作能力的有效途径课外语文，宋锦慧巧用周记点燃学生习作激情彩语文，责任编辑杨杰。相比教材中单元习作的要求，周记无论是内容还是形式都给予了学生较大的自由空间。但是，我们常常会听到些学生抱怨自己的生活太枯燥，根激发学生写作时的积极性，增强班级互学互助的写作氛围。除此之外，还可以通过发行班级优秀日记册举行班级周记比赛颁发小作者证等各种带有仪式感的方式搭建展示平台，激发学生的创作欲望，营造出积极向上的写作氛围。学生对写作文的畏惧感并非天然的，笔者认为，很大程度上是因为在习作起始阶段受到较多外在的束移效果更有效。搭建交流平台，营造写作氛围在个班级里要营造出浓郁的写作氛围，除了点对点式的教师评价外，更需要搭建各种有效的交流平台......”。