1、“.....形象生动传递出了诗人的羁旅之思家王孙自可留。要学生大胆读出诗人半官半隐悠闲自得的豪爽之情。已亥杂诗时，借助‚州‛‚风雷‛‚万马‛‚天公‛等恢宏奇特的想象，读出诗人对‚万马齐喑‛的痛心疾首和强烈的爱国情怀。以具体的背景资料为引导，让学生对相关内容建立起情境教学在小学古诗文教学中的策略探究论文原稿此，笔者利用特定的教学媒介做好这方面的引导。接着配合多媒体教学设备给学生展示描绘江南秋景的图片，进而引导学生全方位融入羁旅诗的情感价值内涵并且为后续各项教学工作开展打好基础。在此基础上......”。

2、“.....虽说古诗文只有寥寥数语，但可以勾勒出内容丰富充满韵味美得熏陶和感染故事情节。画面和情节是学习古诗文的把‚钥匙‛，由此引导学生对于各个环节的诗句进行探究性学习能够进步提升整意在诵读过程中体验情感‛‚想象诗歌描述的情境‛‚体会诗人的情感‛‚提高自己的欣赏品位和审美情趣‛。教师应当正确认识诵读在古诗文教学中的重要作用。在诵读教学中，要注意引导学生体会古诗文的节奏韵律，进而让其融入古诗文的意境‚双减‛背景下，小学阶段的语文古诗词教学也正面临着系列新问题新挑战。因此......”。

3、“.....而情境教学模式则是其中的代表。教师应当学会利用情境教学模式改革叙事诗教学，进而引导学生体悟悉已经学过送别诗的方式帮助其总结送别诗的情感特点创作方向以及描写差异。不同类型的特色古诗文活动设计的研究与实践，创设出有趣的实践有生命的小学古诗文教学形式，在学生中开展丰富多彩的古诗文主题活动，如，读唐诗诗词大会古诗文学格局。正所谓‚千磨万击还坚劲，任尔东西南北风‛，教师需要正确认识当下古诗文教学中存在的问题或阻碍，进而制订切实可行的教学方案......”。

4、“.....‚应当在语文教学中推进多媒体技术的应用实探索古诗文教学的有效性。如，‚诗韵飘香，走进唐诗‛‚腹有诗书手亦巧古诗词配菜‛等实践活动，让生活充满诗意，让学生逐步主动探究有关古诗词作品的情感价值内涵，进而为古诗词教学质量的提升打下坚实的基础。古人云‚腹有诗书气自华类新兴教学模式在日常教学活动中的应用实践，而情境教学模式则是其中的代表。教师应当学会利用情境教学模式改革叙事诗教学，进而引导学生体悟相关古诗文作品的情感价值内涵......”。

5、“.....探索古诗文教学的有效性。如，‚诗韵飘香，走进唐诗‛‚腹有诗书手亦巧古诗词配菜‛等实践活动，让生活充满诗意，让学生逐步主动探究有关古诗词作品的情感价值内涵，进而为古诗词教学质量的提升打下坚实的基拥有较强的节奏感，利用与其存在联系性的音乐作品呈现出古诗文的意境，从而降低学生对于相关古诗文内容的理解难度并且加深其对于古诗文的印象。如，教学赠汪伦时，笔者从学生熟悉的音乐作品去渲染送别诗所传递的情感价值内涵，引导学生重要作用。在诵读教学中，要注意引导学生体会古诗文的节奏韵律......”。

6、“.....出固定的時间引导学生完成对于相关古诗文作品的诵读学习，这可以在班级内部营造出氛围融洽积极向上的古诗文教学情境，从而为教学质量的进步提，进而促进多媒体技术与相关教学内容的有机融合，从而在变革教学方法的基础之上引导学生实现学习方法的全方位转变，进而为小学阶段的语文古诗文教学注入全新的精神价值内涵。‛，引导学生感受古诗文的形象之美。单从语言角度分析，古诗‛要重视小学阶段的古诗文教学，真正将素质教育的教学理念落到实处。虽说大部分教师都已经认识到了情境教学模式的重要性......”。

7、“.....因此，仍需要进步推进这方面的改革实践，进而营造出全新的小学语文古诗文诗文有效教学的探究‛课题成果责任编辑温铁雄。不同类型的特色古诗文活动设计的研究与实践，创设出有趣的实践有生命的小学古诗文教学形式，在学生中开展丰富多彩的古诗文主题活动，如，读唐诗诗词大会古诗文配菜学生巧板诗配画手抄报等打下坚实的基础。诵读之余，还需要引导学生做好整体回味，进而深化对于相关古诗文的理解。情境教学在小学古诗文教学中的策略探究论文原稿。‚双减‛背景下，小学阶段的语文古诗词教学也正面临着系列新问题新挑战。因此......”。

8、“.....融入意境语文课程标准指出，诵读古诗词要求‚感受语言的优美‛‚诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感‛‚想象诗歌描述的情境‛‚体会诗人的情感‛‚提高自己的欣赏品位和审美情趣‛。教师应当正确认识诵读在古诗文教学中之忧以及对外来前途的迷茫感。对学生来说，他们根本没有办法直观地体会到羁旅诗所传递的情感价值内涵。因此，笔者利用特定的教学媒介做好这方面的引导。接着配合多媒体教学设备给学生展示描绘江南秋景的图片，进而引导学生全方位融入羁统全面的了解。而在讲解背景资料时......”。

9、“.....以确保能够激发起学生的学习兴趣和探究欲望。情境教学在小学古诗文教学中的策略探究论文原稿。虽说古诗文只有寥寥数语，但可以勾勒出内容丰富充满韵味美得熏陶和感染故事情感体验，进而帮助学生完成对于相关细节内容的重难点突破。最后，尝试让学生续写枫桥夜泊的结局，进而让学生与诗人产生情感共鸣。如，朗读山居秋暝空山新雨后，天气晚来秋。竹喧归浣女，莲动下渔舟。明月松间照，清泉石上流。随意春芳歇学习效率。教学枫桥夜泊时，先讲述这是唐代中后期羁旅诗的代表作。全诗从江南深夜的秋景出发......”。