1、“.....。如此的教学设计不仅让学生明白了交往的具体内涵和重要作用，而且能顺势进行有效的德育渗透，德育渗透的效果明显。初中道德与法治课堂中渗透德育的策略探析论文原稿。综上所述，德育渗透作为初中道德与法治学科的重要的教学任务，是全面落实立德树人的重要体现，也是当前核心素养背景下必然选择。因此，在道德与法治的教学中，定要两手抓手抓课堂教学，手抓德育渗透。只要能结合初中生的身心发展规律，善于巧用教学素材生活实例懂得创设效性初中道德与法治新课程标准在教学实施建议中明确指出将基本原理基本概念和基本知识融入生活实例之中，呈现方式要生动活泼。这里就非常明确地指出了生活实例在道德与法治教学中的重要作用。德育渗透是润物细无声的过程，如果教师只是空洞地阐述些德育大道理，学生往往如在教学有关让挫折丰富我们的人生时，我们可以播放微视频感动中国的十大人物，并且播放歌曲阳光总在风雨后渲染气氛，如此教学情境的创设，让学生明白挫折是人生的组成部分，而且还可以把挫折变成行动的力量，让人变得更加坚强，视频中的英雄人物就是我们学习的榜样。结治教师只是埋头干苦干进行理论的讲解，答题技巧的灌输......”。

2、“.....导致德育目标难以实现。学生知其然而不知其所以然，德育的力量并没有有效突出。因此，要想让德育理论内化于学生的心中，教师就要懂得创设教学情境。教学情境的创设可通事故溺水事故防火用电等事故案例，进步让学生理解生命的脆弱，生命的珍贵行讨论结合生活中的实例谈谈生命的重要性。以上教学设计，让学生充分理解了生命的珍贵，并且懂得要敬畏生命和保护生命。德育渗透在实实在在的生活实例中得到渗透，德育目标初步达成。创设教学情解不了，听进去的兴趣也不高，更不要说让学生达到思想与行动的统了。初中生好奇心强，喜欢听案例，因此，教师在进行德育渗透的时候不妨把生活實例与德育渗透有效融合起来，从而达到提升德育渗透的有效性。如此的教学设计不仅让学生明白了交往的具体内涵和重要作用，而且初中道德与法治课堂中渗透德育的策略探析论文原稿后结合实际进行循循善诱，才能达到德育渗透的最佳效果。例如，在教学有关人际关系压力应对情绪的控制等内容的时候，我们可以首先引导学生对这些观点或者相关理论进行理解，然后结合些教学素材或生活实例进行讲解，学生理解起来就容易多了。巧用生活实例，提升德育渗透的程的德育性......”。

3、“.....努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。这就非常明确地指出了，在道德与法治教学中，德育渗透不能仅仅孤立地进行知识或概念地讲授，而应该以此为理论支撑，结合学生的道德发展需要进行拓展延伸，让学生在理论的当前的道德与法治教学中，不少教师为了追求片面的教学成绩，刷题背诵答题技巧的灌输已成为教学部曲，这就忽略了道德与法治学科的课程目标，表面上看学生是取得了较好的成绩，但是学生的德育水平却依然原地踏步，成绩的提升与德育水平的提升并不协调，导致高分低素质的学教学中，德育渗透不能仅仅孤立地进行知识观点，为德育渗透提供理论支撑初中道德与法治新课程标准在关于课程性质中明确指出应准确把握思想品德德与法治德育渗透初中道德与法治新课程标准在关于课程的目标中是这样论述的初中生处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要学校在思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。这就非常明确地指出了，在初中道德与法治课堂中教师要把德育渗透当作教学的主线来抓。然初中道德与法治课堂中渗透德育的策略探析论文原稿如下几个策略可以尝试巧用教材观点......”。

4、“.....避免概念化孤立化地传授和记诵知识，努力使知识的学习服务于学生思想道德发展的需要。这就非常明确地指出了，在道德与法治思想品德的发展上给予正确引导和有效帮助。这就非常明确地指出了，在初中道德与法治课堂中教师要把德育渗透当作教学的主线来抓。然而当前的道德与法治教学中，不少教师为了追求片面的教学成绩，刷题背诵答题技巧的灌输已成为教学部曲，这就忽略了道德与法治学科的课程目例体的课程，里面的理论通俗易懂，案例丰富切合学生实际，符合初中生的身心发展特点。因此，在德育渗透的时候，要以教材的理论观点作为教学的支撑点，然后结合实际进行循循善诱，才能达到德育渗透的最佳效果。例如，在教学有关人际关系压力应对情绪的控制等内容的时候，巧用生活实例，提升德育渗透的有效性初中道德与法治新课程标准在教学实施建议中明确指出将基本原理基本概念和基本知识融入生活实例之中，呈现方式要生动活泼。这里就非常明确地指出了生活实例在道德与法治教学中的重要作用。德育渗透是润物细无声的过程，如果教师只是空育情境促进课堂教学。当然德育渗透并非易事，需要我们道德与法治教师勇于探索，不断实践，创新教学方法......”。

5、“.....德育渗透的效果也会更加高效。参考文献李应东初中道德与法治课程教学现状及对策研究新课程，吕巧霞浅谈初中道德与法治课的情有多种方式，利用借助现代教育技术制作生动形象的多媒体课件，也可以制作切合学生实际的教学微课，还能配合课件播放相关音乐渲染气氛，这样不仅能把枯燥乏味的教材内容变得直观形象，让学生受到良好的德育熏陶，让学生有身临其境之感，德育力量在无形中内化于学生的心中，让德育力量内化于学生心中初中道德与法治新课程标准在教学实施建议中明确指出教师要善于利用并创设丰富的教育情境，引导和帮助学生通过亲身经历与感悟，在获得情感体验的同时，深化思想认识。这就非常明确地指出了情境教学在道德与法治这门学科中的重要性。当前很多政顺势进行有效的德育渗透，德育渗透的效果明显。案例教学敬畏生命相关教学内容的时候，为了让学生充分理解生命的珍贵和重要意义，树立正确的生命观。可以这样设计教学你认为生命的价值是什么战狼的电影海报和埃博拉疫情图片，让学生明白生命的脆弱和生命的珍贵生活中的初中道德与法治课堂中渗透德育的策略探析论文原稿教育考试周刊......”。

6、“.....此时，有位日常不善言谈的学生却勇敢说出了自己的认识，认为其他同学提出的没有创场景为基础，进行故事创编，总结在公共场所要排好队的主题。探道德与法治课堂策略促深度学习路径论文原稿。，发展学习能力部编版道德与法治含有丰富的故事资源，具有丰富的教育意义，教师可将其为基础，引导学生深入挖掘故事背后的内涵，引发学生的探道德与法治课堂策略促深度学习路径论文原稿材中的故事，使学生对故事内容有初步的认识然后，邀请学生根据自己的理解，脱稿进行故事的讲述，可丰富学生对故事内容的感知，引导学生从故事中获取道德与法治相关知识。基于学生的不同成长经历和个性特点，其认知水平不同，对故事的感知也不同，在讲述故事和。道德与法治学科教学方法的不断创新与改进，体现教师教学思想的进步和发展，作为教学设计者和组织者，需要有主动探索意识，积极改进教学方法，为学生学科认知能力成长创造良好条件。教师要针对学生学习实际需要做出教法匹配设计，以提升学科教学的对接性，顺日常性生活事件，深入学生平淡而琐碎的生活，将焦点指向学生常态化生活，倾听学生生活中的呢喃。这样才能增强课堂教学的实效性......”。

7、“.....从而提升道德能力。，培养社会担当意识风声雨声读书声，声声入耳家事国事天链接生活事件，萌生道德法治意识道德与法治课堂是提高学生道德与法治素养的专门性课程，学科属性决定了它与生活之间的密切关系。因此，道德与法治教师要基于学生道德与法治认知特点，选取最能贴近学生生活经验的典型生活事件，让日常生活真正走进道德与法治课全的国家战略，是这个时代赋予教育的重任，也是党和国家给德育课程提出的新要求新任务。将学生发展核心素养与课堂教学相结合，促使每个鲜活的生命个体都拥有自身独特的生活经历思考体验，让他们在课程学习当中的生成各具特色，并能在教师地指引下更健康地成长学方法，为学生学科认知能力成长创造良好条件。教师要针对学生学习实际需要做出教法匹配设计，以提升学科教学的对接性，顺利启动课堂教学进程，让更多学生都能够自然接受不同策略的教法，在多维互动交流中形成学力基础，帮助学生养成良好的行为习惯和人格品质学生运用道德与法治课程的理论知识指导日常生活，从而提升道德能力。，培养社会担当意识风声雨声读书声，声声入耳家事国事天下事，事事关心。在道德与法治课堂教学中，教师要结合教学内容拓宽课堂教学视野......”。

8、“.....适当地援引时事热门事件，从而此，道德与法治教师要基于学生道德与法治认知特点，选取最能贴近学生生活经验的典型生活事件，让日常生活真正走进道德与法治课堂，从而使学生在认识感知体验生活事件中，诱发道德冲突，更好地感悟理解与内化道德与法治知识，获得更全面的道德判断，更好地指导探道德与法治课堂策略促深度学习路径论文原稿发展势在必行。小学生的认知水平比较有限，知识经验和思维能力的发展层次相对较低，在课程学习当中或者是在行为举止方面会产生定的偏差。教师要用好偏差信息，将其作为宝贵的生成性资源，在学参考，。如此的教学设计不仅让学生明白了交往的具体内涵和重要作用，而且能顺势进行有效的德育渗透，德育渗透的效果明显。初中道德与法治课堂中渗透德育的策略探析论文原稿。综上所述，德育渗透作为初中道德与法治学科的重要的教学任务，是全面落实立德树人的重要体现，也是当前核心素养背景下必然选择。因此，在道德与法治的教学中，定要两手抓手抓课堂教学，手抓德育渗透。只要能结合初中生的身心发展规律......”。

9、“.....呈现方式要生动活泼。这里就非常明确地指出了生活实例在道德与法治教学中的重要作用。德育渗透是润物细无声的过程，如果教师只是空洞地阐述些德育大道理，学生往往如在教学有关让挫折丰富我们的人生时，我们可以播放微视频感动中国的十大人物，并且播放歌曲阳光总在风雨后渲染气氛，如此教学情境的创设，让学生明白挫折是人生的组成部分，而且还可以把挫折变成行动的力量，让人变得更加坚强，视频中的英雄人物就是我们学习的榜样。结治教师只是埋头干苦干进行理论的讲解，答题技巧的灌输，忽略了教学情境在道德与法治学科中的重要作用，导致德育目标难以实现。学生知其然而不知其所以然，德育的力量并没有有效突出。因此，要想让德育理论内化于学生的心中，教师就要懂得创设教学情境。教学情境的创设可通事故溺水事故防火用电等事故案例，进步让学生理解生命的脆弱，生命的珍贵行讨论结合生活中的实例谈谈生命的重要性。以上教学设计，让学生充分理解了生命的珍贵，并且懂得要敬畏生命和保护生命。德育渗透在实实在在的生活实例中得到渗透，德育目标初步达成。创设教学情解不了，听进去的兴趣也不高，更不要说让学生达到思想与行动的统了。初中生好奇心强......”。