1、“.....从而更好地消化理解教师在课堂中所讲解的内容，以此减缓部分学生学习压力，帮助学生激发学习声让学生感受到原唱的情绪表达和肢体动作，也可以让学生观察原唱的穿着打扮年代背景，通过模仿来理解作品内涵微课辅助初中音乐歌唱教学的策略探究论文原稿。培养学生声乐自主学习能力学习声乐知识并不是朝夕可以完成的事，需要学生通过课堂系统学习后自行巩固和探索，从而打微课辅助初中音乐歌唱教学的策略探究论文原稿容中的相关视频，让学生通过观看视频来了解作品背景，如，创作时间地点作者生平经历等，以此拓宽学生音乐视野，丰富学生音乐内涵。此外，音乐教师可以发现部分学生虽然可以运用不同唱法来表达音乐内容......”。

2、“.....教师也没有结合各种唱法为学生为意大利语，教师可以为学生借助微课展示歌曲辅音元音，让学生更加关注音乐中抑扬顿挫的节奏。在后续学习阶段，教师可以通过微课逐渐加强作品难度，让学生在理解的过程中逐破解唱法的难点，进而掌握每种唱法的情感表达方式，进步吸收声乐艺术内涵。微课在初中声乐艺术教学中的差异问题。因此，教师可利用微课技术开展声乐教学，让学生的审美能力鉴赏能力得到提高。通过微课蕴含丰富的声乐知识，学生在接受到大量信息后，可通过对比分析的方式来厘清唱法差异。如，音乐教师可以将相同歌曲的不同唱法进行剪辑，为学生播放演唱过程中的不同唱法......”。

3、“.....可有效加强课堂教学灵活性和针对性，帮助学生找出自身学习中存在的问题，并通过课前预习课后复习的方式培养学生自主探究能力，促使学生养成良好的学习习惯。本文针对微课在初中声乐艺术教学中的应用意义进行概述分析，并从中提出微学后开展相应课堂活动，可以让学生进步吸收内化知识。但与以往声乐课堂教学时长相比，微课仅有分钟的时间无法与分钟相比较。因此，需要教师利用短时间帮助学生明确重点知识，合理划分微课使用时间，对现有课程体系进行优化设计，让学生能够在课后阶段也可以实现自主学习自主预河之声，李杨基于本土文化的初中音乐民族音乐教学北方音乐崔子露声势律动教学法在初中音乐教学中的应用分析戏剧之家，责任编辑李海涛......”。

4、“.....它不仅具有丰富的画面，其感染力也是其它教师可以通过微课逐渐加强作品难度，让学生在理解的过程中逐破解唱法的难点，进而掌握每种唱法的情感表达方式，进步吸收声乐艺术内涵。摘要在初中声乐艺术教学中应用微课进行辅助，可有效加强课堂教学灵活性和针对性，帮助学生找出自身学习中存在的问题，并通过课前预习课后复知识，学生在接受到大量信息后，可通过对比分析的方式来厘清唱法差异。如，音乐教师可以将相同歌曲的不同唱法进行剪辑，为学生播放演唱过程中的不同唱法，促使学生能够找到者间存在的差异，在通过对比分析后找出唱法的技巧特点等......”。

5、“.....同时，微微课辅助初中音乐歌唱教学的策略探究论文原稿习，最大程度提升微课学习效果微课辅助初中音乐歌唱教学的策略探究论文原稿。参考文献王朦朦初中音乐课堂中声乐教学的策略探究黄河之声，李杨基于本土文化的初中音乐民族音乐教学北方音乐崔子露声势律动教学法在初中音乐教学中的应用分析戏剧之家，责任编辑李海以往音乐教学相比，微课模式下的声乐教学能够更加体现出对重点知识的诠释，学生可以在短时间内通过微课学习到更加精简的知识，从而减缓课堂教学压力，促使学生将碎片化的知识构成个完整的知识体系。从当前初中声乐课堂教学情况来看，想要帮助学生明确重点知识，通过微课进行教从中体验到各个区域对于声乐的表达方式。例如......”。

6、“.....利用微课可以让学生感受到原唱的情绪表达和肢体动作，也可以让学生观察原唱的穿着打扮年代背景，通过模仿来理解作品内涵。帮助学生掌握更多的声乐唱法初中生在学习声乐艺术阶段，首先面对的难题教学方法无法比拟的。在学生初中阶段应用微课作为音乐教学开展方式，有助于学生集中注意力，更加认真地面对声乐知识。同时，初中音乐教学内容在声乐艺术方面需要学生具有浓厚的兴趣，教师利用微课既能加强学生对知识的直观体验，还能够激发学生的学习兴趣，进而达到高效课堂。习的方式培养学生自主探究能力，促使学生养成良好的学习习惯。本文针对微课在初中声乐艺术教学中的应用意义进行概述分析......”。

7、“.....参考文献王朦朦初中音乐课堂中声乐教学的策略探究黄课制作中教师还可以添加文字和视频，让学生能够在身临其境的体验下迅速掌握重点难点的声乐知识，更加深入地理解唱法的表现和方法。例如，在教授我的太阳课时，该歌曲为意大利语，教师可以为学生借助微课展示歌曲辅音元音，让学生更加关注音乐中抑扬顿挫的节奏。在后续学习阶段是不同唱法之间的转换，如，通俗唱法美声或民族唱法等，不同唱法差异较为显著，想要解决学生唱法的疑难问题，教师如若依靠书本教材完成教学，那么学生也难找出唱法差异问题。因此，教师可利用微课技术开展声乐教学，让学生的审美能力鉴赏能力得到提高......”。

8、“.....但学生对于自己的表达方式却理解较为浅薄，教师也没有结合各种唱法为学生普及相关背景时代由来等，从而导致学生的声乐艺术审美出现偏差。对此，音乐教师可以在微课中制作些动态画面，让学生更加全面地了解音乐艺术背景，以此激发学生对声乐唱法的探索兴趣，艺术的自信心微课辅助初中音乐歌唱教学的策略探究论文原稿。微课在初中声乐艺术教学中的应用策略借助音乐背景激发学生探索兴趣在初中音乐教学中，以往教师会在教学前为学生讲授有关该声乐的相关背景内容，但是显而易见这种教学方法并不理想，学生的学习兴趣并没有得到有效下扎实的声乐基础。以往音乐课堂教学中......”。

9、“.....在课后通过回忆或笔记进行自主复习，从而导致很多学生在自主学习阶段出现遗忘的问题，无法深度把握声乐情感表达。因此，教师在利用微课中的声乐资源开展教学时，需要学生将微课进行分类存储，将其作为课后训普及相关背景时代由来等，从而导致学生的声乐艺术审美出现偏差。对此，音乐教师可以在微课中制作些动态画面，让学生更加全面地了解音乐艺术背景，以此激发学生对声乐唱法的探索兴趣，从中体验到各个区域对于声乐的表达方式。例如，教师在教授学生歌曲青春舞曲课时，利用微课可应用策略借助音乐背景激发学生探索兴趣在初中音乐教学中，以往教师会在教学前为学生讲授有关该声乐的相关背景内容，但是显而易见这种教学方法并不理想......”。