1、“.....促进课堂教学效果得到持续改善。，适时指导教师不但要引导学生主动参与到合作学习中来，更要促使学生进习实践探究论文原稿。，适时指导教师不但要引导学生主动参与到合作学习中来，更要促使学生进行自主探索，让学生积极动脑思考，确保学生能够真正掌握数学学习方法以及知识内容。不过，小学生生活经验较少，逻辑思维不强，数学基础薄弱，他们在小组合作学习中难免遇到各种阻碍，需要教师及时进行指核心素养下小学数学小组合作学习实践探究论文原稿进行自评与互评，并收集评价结果作为参考。综上可知，小组合作学习是十分适合小学数学课程的课堂教学模式，有助于激发学生兴趣，引导学生自主思考与探索，强化学生的合作能力......”。

2、“.....教师应当在数学课堂上积极探索小组合作学习教学模式的实践策略，激发学生兴趣，不断强化他们的全面真实准确地反映教学情况。另外，教师还应当充分意识到鼓励的积极作用，在课堂教学中积极鼓励学生，在帮助学生不断解决问题纠正的同时，培养他们良好的学习态度与心理素质，激励他们积极展开合作学习。例如，在教学年级下册分数除法的相关内容时，教师可以将学生分为多个小组，引导各小组学生学生复习长方形正方形角形等图形面积的计算方法，并在黑板上画出些简单的组合图形，让小组学生共同合作并进行自主探索，研究计算组合图形面积的方法。然后，教师又使用展示小方格纸上的不规则图形，要求学生探索不规则图形面积的计算方法。有的小组内的学生认真思索半天，也没有想出合适的方法，这时第......”。

3、“.....小组合作学习教学模式不但能充分利用团队合作所带来的良好环境与氛围，促使学生更好地进行学习，还有助于提升学生的合作能力。学生在合作学习的过程中，还能学会如何与其他人进行有效交流如何明确分工以解决实践问题，这对强化学生数学核心素养，促进学生全面发展等具有重要的教学导入，激发学生学习兴趣。核心素养下小学数学小组合作学习实践探究论文原稿。第，促使学生自主探索。学生才是课堂活动的主体，只有进步调动他们的学习积极性，才能引导他们自主学习与探索。兴趣是学生自主探索的前提，而方法则是保障自主探索效果的关键。在传统教学模式下，学生既缺乏必要的们的学习积极性，才能引导他们自主学习与探索。兴趣是学生自主探索的前提，而方法则是保障自主探索效果的关键。在传统教学模式下......”。

4、“.....也对各种学习探索方法掌握不足，导致实际教学效果难以达到预期。然而，小组合作的深入开展，在充分激发学生兴趣的前提下，并创造更具探索性，以稳步打造更加优质高效的数学课堂。参考文献陈斌小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究课程教育研究，段兴德合作学习模式在小学数学教学中的应用研究学周刊，。核心素养下小学数学小组合作学习实践探究论文原稿。第，培养学生合作能力。小组合作学习教学模式不但能充分利用团队合作，发现学生经过定时间思考和讨论后依旧无法解决问题时，或者学生在合作学习时出现时，应当及时进行点拨指导和纠正，帮助他们顺利完成学习任务，快速掌握知识。在课堂教学结束后，教师还应当引导学生进行自评与互评，并收集评价结果作为参考。综上可知......”。

5、“.....也对各种学习探索方法掌握不足，导致实际教学效果难以达到预期。然而，小组合作的深入开展，在充分激发学生兴趣的前提下，并创造更具探索性的教学环境，才能让学生在共同参与分享探讨合作的过程中进行自主探索，才能实现更加高质量的教学效果，才能提升学生数学水平并强化他们的数学思维。论探究与合作。在课堂教学过程中，教师不仅要激发学生学习数学知识的兴趣，还要强化他们与其他同学合作的意识。有些学生觉得数学知识过于抽象枯燥，不愿意主动学习还有些学生不喜欢与其他同学进行合作学习，而是更喜欢独自思考。对此，教师应当积极挖掘数学教材中的趣味性内容，以更加生动的方式进行合作学习情况进行恰如其分地评价......”。

6、“.....及时发现教学中存在的各种问题并加以改善。教师在评价时应当引入学生自评互评等机制，并且需要将学生参与小組合作学习情况纳入评价范围，从而更加全面真实准确地反映教学情况。另外，教师还应当充分意识到鼓励的积极作用，在课堂教学中积极鼓教学环境，才能让学生在共同参与分享探讨合作的过程中进行自主探索，才能实现更加高质量的教学效果，才能提升学生数学水平并强化他们的数学思维。，引导合作小组合作学习教学模式的深入推进，需要以学生主动参与到学习合作中为先决条件。因此，教师应当采取合理的策略激发学生兴趣，同时引导他们共同带来的良好环境与氛围，促使学生更好地进行学习，还有助于提升学生的合作能力。学生在合作学习的过程中......”。

7、“.....这对强化学生数学核心素养，促进学生全面发展等具有重要的意义。第，促使学生自主探索。学生才是课堂活动的主体，只有进步调动他教学模式，有助于激发学生兴趣，引导学生自主思考与探索，强化学生的合作能力，有效提升小学数学教学质量。教师应当在数学课堂上积极探索小组合作学习教学模式的实践策略，激发学生兴趣，不断强化他们的合作意识与能力，并加强自主学习方法的指导，科学评价合作学习情况，鼓励学生大胆开展小组合作学学生，在帮助学生不断解决问题纠正的同时，培养他们良好的学习态度与心理素质，激励他们积极展开合作学习。例如，在教学年级下册分数除法的相关内容时，教师可以将学生分为多个小组，引导各小组学生进行自主合作学习，布臵相应的合作学习任务。在学生进行合作探讨的过程中......”。

8、“.....研究计算组合图形面积的方法。然后，教师又使用展示小方格纸上的不规则图形，要求学生探索不规则图形面积的计算方法。有的小组内的学生认真思索半天，也没有想出合适的方法，这时教师就要及时进行点拨，指导学生通过数方格的方式估算不规则图形面积。，及时鼓励教师需要对小组自主探索，让学生积极动脑思考，确保学生能够真正掌握数学学习方法以及知识内容。不过，小学生生活经验较少，逻辑思维不强，数学基础薄弱，他们在小组合作学习中难免遇到各种阻碍，需要教师及时进行指导和点拨。教师在对学生进行指导和点拨时，应当清楚认识到学生在小组合作学习中的角色定位和作用，导和点拨......”。

9、“.....小学数学教学都面临着不少难题，如学生兴趣欠缺数学思维培养不到位学生主体性不够突出等，导致教学质量和效率等都难以满足教学需求，更难以达到新课程教育标准。对此，教师应当积极探索新的更加有效的教学模式，不断改善教学效果，带领学生更加轻作意识与能力，并加强自主学习方法的指导，科学评价合作学习情况，鼓励学生大胆开展小组合作学习，以稳步打造更加优质高效的数学课堂。参考文献陈斌小组合作学习模式在初中数学教学中的运用研究课程教育研究，段兴德合作学习模式在小学数学教学中的应用研究学周刊，。核心素养下小学数学小组合作行自主合作学习，布臵相应的合作学习任务。在学生进行合作探讨的过程中，教师要细心观察学生情况，发现学生经过定时间思考和讨论后依旧无法解决问题时......”。