1、“.....在教学中启动了学生的大脑起参与学习和记忆。学生的思维潜力挖掘得更充分，因而记忆更轻松，学习起来更容易。第，教育家杜威学习理论。美国著名教育家杜威曾说学习就是学习思维。思维导图在小学英语高年段阅读教学中的应用探究论文原稿。笔者认为，思维导图在小学高年段英语阅读教学中的应用大大地帮爱玲谈杜威的教育思想及其启示宁夏教育科研，汤红梅思维导图在小学高年段英语阅读教学中的应用新课程，托尼巴赞，李斯思维导图放射性思维北京作家出版社，张俊玲利用思维导图提高小学英语阅读教学效率中学生英语，邹建军，李光强思维导图辅助英语阅读教学例谈教育科学论坛，。借助思维导图，学生可以学会如何把抽象的知识转化成可理解的知识，最后形成自己的知识体系思维导图在小学英语高年段阅读教学中的应用探究论文原稿创新，大胆革新，从学生的实际出发，给予学生更多思维的开发与指导，不仅为学生解决阅读学习上的困难......”。

2、“.....以达到举反，事半功倍的教育效果。结束语现阶段，思维导图在小学英语教学中的应用已有初步成效，但并非所有的阅读篇章都适合思维导图作为辅助教学。因此，在该模式的应用中，笔者选择了高年段学生广州版英语阅读文本教材为主。教师应，这也相应地打击了部分学生学习英语的兴趣和积极性。因此，高年段小学生英语阅读的教学已然成为英语教学的重难点，如何有效地开展小学高年段英语阅读教学成为线教师亟待解决的难题。思维导图作为种以图形为表达形式，有效地运用发散性思维进行概括整理的思维工具。它有效运用图文并茂的技巧，能把复杂的文字以简单的图形来展现，帮助学生梳理文本内容，提高学生阅读的有效性和积形为表达形式，有效地运用发散性思维进行概括整理的思维工具。它是種简单而有效运用图文并茂的技巧，能把复杂的文字以简单的图形来展现......”。

3、“.....进而达到更好地理解阅读篇章的作用。笔者以广州版英语阅读教学为例，探究思维导图在小学英语高年段阅读教学中的应用可行性。关键词思维导图高年段阅读教学应学生观看有关香港的动画，形象直观地了解香港的著名旅游景点，掌握和这两个词汇的意义。通过动画直观感知香港后，学生再次阅读课文，尝试回答问题学生独立阅读课文并在小组内交流，继而在全班进行汇报反馈。教师将学生回答的关键词写在黑板上，师生共同合作完成思维导图中关于香港旅游究中，找到了些恰当运用思维导图提高阅读教学有效性的方法。思维导图在小学英语高年段阅读教学中的应用探究论文原稿。本节课的主要教学过程如下教师利用课件呈现旅游的相关图片，以头脑风暴的形式帮助学生复习已学习的相关旅游地点和知识的英语表达。教师提出问题，学生围绕问题展开阅读。问题如下同时，教师在黑板上写出与上述问题相关的关键词，如等......”。

4、“.....从课文中找到上述问题的答案，在文中划出来，并在教师的引导下写。通过动画直观感知香港后，学生再次阅读课文，尝试回答问题学生独立阅读课文并在小组内交流，继而在全班进行汇报反馈。教师将学生回答的关键词写在黑板上，师生共同合作完成思维导图中关于香港旅游的细节分支。此过程以不同的颜色对关键词进行划分。学生完成课文阅读任务之后，师生完成本课的思维导图。教师引导学生根据思维导图，节安全规则等内容，学生所面对的阅读，不管是篇幅还是阅读的难度上都有所提高，学生在阅读当中出现的困难和障碍也不断增加，这也相应地打击了部分学生学习英语的兴趣和积极性。因此，高年段小学生英语阅读的教学已然成为英语教学的重难点，如何有效地开展小学高年段英语阅读教学成为线教师亟待解决的难题。思维导图作为种以图形为表达形式......”。

5、“.....教师在黑板上写出与上述问题相关的关键词，如等，这些词就构成了本课思维导图的中心关键词。学生通过独立阅读，从课文中找到上述问题的答案，在文中划出来，并在教师的引导下写出思维导图的关键词和分支。，给予学生多角度的学习与积累。启示与反思笔者在近两年的高年段小学英语阅读教学中，坚持运用思维导图应用于话题阅读教学中，在语篇的教学过程中运用思维导图以培养学生判断推理等逻辑性思维，通过思维导图培养学生思维能力的发展。高年段小学英语阅读，其内容来源于生活，涉及旅游计划日常活动节日名人事迹安全等，笔者在高年段阅读教学应用思维导图的实践和研小学英语阅读教学效率中学生英语，邹建军，李光强思维导图辅助英语阅读教学例谈教育科学论坛，。摘要思维导图是种以图形为表达形式，有效地运用发散性思维进行概括整理的思维工具。它是種简单而有效运用图文并茂的技巧......”。

6、“.....进而达到更好地理解阅读篇章的作用。笔者以广州版出思维导图的关键词和分支。纵观整节课，从课前的复习引入到课中的阅读文本梳理，都恰当地使用了思维导图，也有效地通过思维导图帮助学生复习巩固，解决困难，理解文本。在本案例中，笔者把思维导图作为阅读课前复习引入的环节，帮助学生对阅读材料进行承上启下地学习。对于高年级小学生而言，阅读课并不仅仅只是为了理解阅读材料，作为教师，应该基于阅读材料的同时高于阅读内容在关键词的帮助下尝试描述香港旅游的阅读文章。此过程借助思维导图进步理清文章脉络并在关键词提醒下帮助学生使用英语有条理地复述课文，加强口头表达的训练。本节课的主要教学过程如下教师利用课件呈现旅游的相关图片，以头脑风暴的形式帮助学生复习已学习的相关旅游地点和知识的英语表达。教师提出问题，学生围绕问题展开阅读......”。

7、“.....它有效运用图文并茂的技巧，能把复杂的文字以简单的图形来展现，帮助学生梳理文本内容，提高学生阅读的有效性和积极性，进步激发学生的英语阅读的学习兴趣。思维导图的概念及作用思维导图是世纪年代初的英国著名学者托尼巴赞的研究成果。学生观看有关香港的动画，形象直观地了解香港的著名旅游景点，掌握和这两个词汇的意义英语阅读教学为例，探究思维导图在小学英语高年段阅读教学中的应用可行性。关键词思维导图高年段阅读教学应用案例小学英语阅读教学的主要目的是激发和培养学生的阅读兴趣，帮助学生在阅读的过程中形成良好的阅读习惯和有效的阅读策略，让学生读懂些简单的英语短文和对话。到了小学高年段，以广州版英语年级英语教材阅读主题为例，其阅读主题涉及节日问路旅游计划季思维导图在小学英语高年段阅读教学中的应用探究论文原稿习效率。这需要教师做教学的有心人，并且坚持在教学中时刻把学生的需求放在首位......”。

8、“.....从而进步提升学生的英语阅读能力并有效培养学生的思维品质。参考文献田继忠，支爱玲谈杜威的教育思想及其启示宁夏教育科研，汤红梅思维导图在小学高年段英语阅读教学中的应用新课程，托尼巴赞，李斯思维导图放射性思维北京作家出版社，张俊玲利用思维导图提高助教师解决阅读教学中的困难，使阅读教学得以传递更深层次的知识。在教学过程中，教师不仅要传授新知识，更重要的是激活学生已有的知识结构，使新信息更容易被理解和吸收。因此，教师应当敢于创新，大胆革新，从学生的实际出发，给予学生更多思维的开发与指导，不仅为学生解决阅读学习上的困难，更指出条思维拓展的道路，以达到举反，事半功倍的教育效果。结束语现阶段，思维导图思维导图应用于教学的理论基础第，可视化学习理论。可视化是指种通过可以觉察的视觉方式将思维外化呈现的过程，而思维导图则是实现知识的可视化的种相当有效的工具......”。

9、“.....言语信息也通过图像具体化，还将所学的内容转换成可从视觉感官得以领悟的种知识表达方式。通过思维导图，我们在图文并茂的显示下，可以清晰罗列各关系，化复杂为简单，让抽象的知识形象化当根据实际的教学，以生为本，恰当使用思维导图，创设学习情境，实现协作学习。笔者相信，借助思维导图创设出英语学习的情境，引导学生进行发散思维，并促进学生形成高级思维模式，提高学习效率。这需要教师做教学的有心人，并且坚持在教学中时刻把学生的需求放在首位，创造全新的师生间的交流环境，从而进步提升学生的英语阅读能力并有效培养学生的思维品质。参考文献田继忠，支极性，进步激发学生的英语阅读的学习兴趣。思维导图的概念及作用思维导图是世纪年代初的英国著名学者托尼巴赞的研究成果。笔者认为，思维导图在小学高年段英语阅读教学中的应用大大地帮助教师解决阅读教学中的困难，使阅读教学得以传递更深层次的知识......”。