1、“.....对于课堂规矩良好习惯龄教育下幼小衔接的现状混龄教育下幼儿教学般是将大中小个年龄段的幼儿安排在同个班级进行教育教学活动，利用大带小，小模仿大的活动形式促进幼儿的全方位发展。在混龄班每年都会有部分幼儿毕业进入小学阶段，如何让毕业的幼儿较快混龄教育下幼小衔接探究论文原稿课外为这些大班幼儿报名幼小衔接班，而课外幼小衔接班为了迎合家长的需求，般会填鸭式的把小学的学习内容教给幼儿，造成幼儿对小学生活的错位认识，或者在上到小学初期容易产生我都会的错觉。另方面，小学教育没有参与进来，导致幼入小学阶段......”。

2、“.....较好的融入到小学的教育模式，做好幼小衔接课程的开展是关键。然而，在现阶段的混龄教育下幼小衔接的开展仍然存在着较多问题。混龄班开展幼小衔接课程主题主要是班级的教师班幼儿进行定的幼小衔接课程的教育，而中小班幼儿同时开展其他课程的教育，比如自主区域活动。这种形式方面加大了教师的工作强度，对于教师的综合素质要求更高另方面中小班幼儿开展自主区域活动会干扰大班幼儿的幼小衔接课程，对于摘要幼小衔接是指儿童在幼儿园和小学之间的过渡发展阶段，是幼儿成长发展中的重大转折......”。

3、“.....目前，混龄教育下幼小衔接的问题是项重要但却又得不到良好解决方法的问题。因此，为了进步接的关键就是通过多方合作构建套形式创新，系统连贯的课程体系，而作为构建者，教师必须要求拥有较高综合素质和较强的工作能力。因此，方面教师要不断提高自身的专业理论知识水平，探索学习套混龄教育下系统的幼小衔接课程另方面幼不相衔接孤立的现象，难以保证幼儿课程内容学习的连续性。因此，幼小衔接课程内容组织需要不断完善，幼儿园做好课程顶层设计，保证课程内容的系统性连续性整体性......”。

4、“.....幼小衔接课程的顺利开展不只是幼儿园家的认识，遵循以幼儿主题为原则，以幼儿兴趣为导向，灵活运用丰富多样的活动形式，激发幼儿入学的动机，为幼儿后续学习和发展奠定基础幼儿园教育指导纲要明确指出幼儿园与家庭社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资，增加家长参与度，将家长纳入到幼小衔接课程体系的主体中，转变家长对混龄教育下幼小衔接开展的怀疑与担忧的观念。总之，混龄教育下做好幼小衔接的关键就是通过多方合作构建套形式创新，系统连贯的课程体系，而作为构建者......”。

5、“.....提高对幼小衔接课程本质上的认识，遵循以幼儿主题为原则，以幼儿兴趣为导向，灵活运用丰富多样的活动形式，激发幼儿入学的动机，为幼儿后续学习和发展奠定基础主体之间通过适当合作，定期组织幼儿走进小学，让幼儿切身体验感受小学的生活环境等。第，增加家长参与度，将家长纳入到幼小衔接课程体系的主体中，转变家长对混龄教育下幼小衔接开展的怀疑与担忧的观念。总之，混龄教育下做好幼小要不断完善，幼儿园做好课程顶层设计，保证课程内容的系统性连续性整体性......”。

6、“.....幼小衔接课程的顺利开展不只是幼儿园家主体的事情，应团结园内外切可以团结的力量，将多元主体纳入到幼小衔接课程体系内，多元体的事情，应团结园内外切可以团结的力量，将多元主体纳入到幼小衔接课程体系内，多元合作，助力幼小衔接。第，幼儿园两个班级主体之间通过适当合作，可以合理解决幼小衔接课程中的分组教学师资匮乏压力变大等问题。第，幼儿园与小，共同为幼儿的发展创造良好的条件。混龄教育下幼小衔接探究论文原稿。教育的连续性是对幼儿发展的尊重，并且影响着幼儿教育的效能......”。

7、“.....但是，现实的幼小衔接课程内容设置仍存在着割要求拥有较高综合素质和较强的工作能力。因此，方面教师要不断提高自身的专业理论知识水平，探索学习套混龄教育下系统的幼小衔接课程另方面幼儿园应该定期组织教师参加幼小衔接课程方面的培训与再学习工作，提高对幼小衔接课程本质作，助力幼小衔接。第，幼儿园两个班级主体之间通过适当合作，可以合理解决幼小衔接课程中的分组教学师资匮乏压力变大等问题。第，幼儿园与小学主体之间通过适当合作，定期组织幼儿走进小学，让幼儿切身体验感受小学的生活环境等......”。

8、“.....并且影响着幼儿教育的效能。幼小衔接课程内容组织应遵循着教育连续性原则。但是，现实的幼小衔接课程内容设置仍存在着割裂不相衔接孤立的现象，难以保证幼儿课程内容学习的连续性。因此，幼小衔接课程内容组织养起到负面作用。摘要幼小衔接是指儿童在幼儿园和小学之间的过渡发展阶段，是幼儿成长发展中的重大转折。混龄教育是指让不同年龄幼儿身处同环境下共同教育。目前，混龄教育下幼小衔接的问题是项重要但却又得不到良好解决方法的问题适应小学的学习生活，较好的融入到小学的教育模式......”。

9、“.....然而，在现阶段的混龄教育下幼小衔接的开展仍然存在着较多问题。混龄班开展幼小衔接课程形式主要是混龄幼儿分组教学，针对性的对大班幼儿进行定的园并没有深入了解小学教育，也就不会了解幼儿进入小学年级中衔接上会出现的问题，小学教师也就不理解学生心理上的变化，致使幼儿在进入小学时产生定的交往和学习压力，无法快速适应小学环境。混龄教育下幼小衔接探究论文原稿。己设置的，家长和小学教育都没有参与到幼小衔接的课程中。于是，方面，家长对混龄班开展幼小衔接的认识出现误解和怀疑，认為大中小班幼儿混在起教学......”。