1、“.....物质生活的提高，越来越多的孩子成为个生活在优越环境，家长过度保护的掌中宝。被物质浇灌的他们，造成了精神上的贫乏，变得以自我为中心冷漠孤独等等。针对这些心理问题，笔者进行了心灵教育的探索，在日常的班级管理中，主要从以下几个方面进行教育。例如，制定下上课不迟到，要求学生做到，老师也要做到。老师还可以创造机会，让学时的教学中，多开展些竞赛活动，既提高学生的学习兴趣，也让他们在竞争中学会合作，逐渐成长。结语德国的著名教育学家斯普朗格曾提出教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是种人格心灵的唤醒，因此教育的核心应是唤醒学生的心灵。坚硬的外壳保护自己，柔软的心灵健康成长，关注每个学生，将真诚尊重分享合作等渗透到班级管理中，滋养学生的心灵，引导其成为人格完善独特的人。参考文小学高年级班级管理中滋养学生心灵的教育探析论文原稿......”。

2、“.....于是，我收获了夹在作业本里诉说烦恼的真诚课间跑来跟我交流学习方法的平等社会实践时学生互相分享食物的快乐。在分享的氛围中，学生相处融洽，滋养快乐心灵。学会合作，成长心灵学会合作，是真诚尊重分享的进步深化，因为在合作中，需要做到倾听和交流。在日常班级管理和教学中，小组合作学习已被广泛使用，让学生自主合作，学会自我管理。个懂得合作的班级，是个子从小就学习的美德，也是重要的社交能力之。通过分享，可以获取他人的信任，可以促进语言表达能力，可以获取知识等等。就像我们常说的如果把快乐告诉个朋友，将得到两个快乐，而如果把忧愁向个朋友倾诉，将被分掉半忧愁。懂得分享的人，心中也会充满爱。老师与学生互分享。苏霍姆林斯基说过如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告知教师，不愿意与教师开诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的，任何的矛盾。总是有学生可怜巴巴地跑过来说自己被欺负了，每当遇到这样的问题......”。

3、“.....苦口婆心或者严厉批评。有些家长觉得自己的孩子受了委屈，还会出面帮孩子处理，警告对方。如此来，孩子的问题并没有真正解决，在与他人相处中，会而再再而地出现同样的问题。因为只靠大人解决问题的孩子不仅产生了依赖，同时加重了其他学生对他的歧视。在小学高年级这种矛盾会更严重，作为老师尊重每个学生，感染学生。关注学生的心灵，平等是尊重的前提。我班有个特殊的孩子，她不会写字，也无法正常与人沟通，自闭防备心很重。正因为这些，当有人恶意捉弄她时，她的反应会非常强烈，踢桌子打人丢东西大哭。后来，因为次换座位事件，我才知道自己和学生都没有尊重过她，也没有关注过她的心灵，甚而不少学生排斥她，说她是傻子，因而她在班级里总是副防备的姿态。我开始调整自己的心态撇捺，顶天立地，紧紧地靠在起，相互依存，又各自独立。人的人格生来平等，没有上下高低之分，没有聪明与愚笨......”。

4、“.....教师与学生之间是平等的，学生与学生之间是平等的。懂得尊重他人的人，才能收获尊重，才能擁有颗健康的心灵。关键词心灵滋养诚信分享尊重合作心灵教育的含义和必要性何谓心灵教育呢心灵教育指的是在学校教育的过程中，积极关注学生丰富人格的培养和内心世界的丰是真诚尊重分享的进步深化，因为在合作中，需要做到倾听和交流。在日常班级管理和教学中，小组合作学习已被广泛使用，让学生自主合作，学会自我管理。个懂得合作的班级，是个具有凝聚力，积极向上的班级，有助于减少学生孤独自私的心理。那如何引导学生学会合作呢第，合理分组，让每个学生都能参与其中。根据每个学生的学习成绩性格特点等情况，将学生进行分组。每个组员都有自己的指责，力争做。懂得分享的人，心中也会充满爱。老师与学生互分享。苏霍姆林斯基说过如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告知教师，不愿意与教师开诚相见，那么谈论任何教育总归是可笑的......”。

5、“.....我班有个精准扶贫的学生，沉默寡言。我为了照顾他的感受，总是在放学后将他叫到办公室领取他的牛奶。有次，他对我说我想让每个同学都有牛奶喝，也想分享给老师。我取得这个学生家长的同意后，第天在班没有真正解决，在与他人相处中，会而再再而地出现同样的问题。因为只靠大人解决问题的孩子不仅产生了依赖，同时加重了其他学生对他的歧视。在小学高年级这种矛盾会更严重，作为班主任，可以倾听孩子的烦恼，平等对话，让孩子敞开心扉，找到问题所在。接着，可以尝试让孩子自己去解决问题，指导他方法，而不是代替他解决。其次，可以展开些活动，引导学生观察发现他人的优点，并大胆说出来。比如每小学高年级班级管理中滋养学生心灵的教育探析论文原稿，以及促进学生富有同情心责任感和移情能力，关注学生周围的世界，心灵教育是教育的核心。学会尊重，健康心灵人与人之间相处，最重要的便是尊重。人撇捺，顶天立地......”。

6、“.....相互依存，又各自独立。人的人格生来平等，没有上下高低之分，没有聪明与愚笨，没有高贵与贫贱之分。教师与学生之间是平等的，学生与学生之间是平等的。懂得尊重他人的人，才能收获尊重，才能擁有颗健康的心灵。心应是唤醒学生的心灵。坚硬的外壳保护自己，柔软的心灵健康成长，关注每个学生，将真诚尊重分享合作等渗透到班级管理中，滋养学生的心灵，引导其成为人格完善独特的人。参考文献吴淑琴中职班级管理探究唤醒学生的心灵教育职业，周草对实践中儿童心灵教育的思考安阳师范学院学报，杨再勇心灵的教育培养完整的人的内在向度苏州大学，。学会尊重，健康心灵人与人之间相处，最重要的便是尊重后来，因为次换座位事件，我才知道自己和学生都没有尊重过她，也没有关注过她的心灵，甚而不少学生排斥她，说她是傻子，因而她在班级里总是副防备的姿态。我开始调整自己的心态，不再特殊对待这个学生......”。

7、“.....走到她身边，教她写字。开展班会课，让她说出自己内心的想法，学生认真倾听并为自己曾经的做法感到愧疚。慢慢地，我和学生起挖掘她的优点，次星评比中，她高票当到事事有人做，人人有事做。第，定目标，制定奖惩制度。由组长带领组员朝着共同的目标前进，每个小组间形成竞争关系，组员间互相合作，形成股绳。第，开展各种竞赛活动。可以在平时的教学中，多开展些竞赛活动，既提高学生的学习兴趣，也让他们在竞争中学会合作，逐渐成长。结语德国的著名教育学家斯普朗格曾提出教育绝非单纯的文化传递，教育之为教育，正是在于它是种人格心灵的唤醒，因此教育的郑重其事地开了个牛奶分享会。是这个学生启迪了我，于是我把这份快乐又分享给了全班，并借此机会引导学生学会分享。之后，我有意识地跟学生分享自己的故事，在教学时，分享知识，举办故事分享会阅读分享等等。于是......”。

8、“.....在分享的氛围中，学生相处融洽，滋养快乐心灵。学会合作，成长心灵学会合作星的评比，可以借助类似的评比，发现他人的闪光点，懂得欣赏别人，就会从内心深处去尊重他人。学会分享，滋养心灵分享是与人交往重要的方式之，在西方社会学会与他人分享是个小孩子从小就学习的美德，也是重要的社交能力之。通过分享，可以获取他人的信任，可以促进语言表达能力，可以获取知识等等。就像我们常说的如果把快乐告诉个朋友，将得到两个快乐，而如果把忧愁向个朋友倾诉，将被分掉半忧了服务之星。从中我明白了老师尊重每个学生，注意在日常生活中引导学生，对学生就会有所感染。引导学生互相尊重，学会与人相处。班主任的日常琐事很多，其中项就是处理学生之间的矛盾。总是有学生可怜巴巴地跑过来说自己被欺负了，每当遇到这样的问题，大都采取简单粗暴的手段去处理，苦口婆心或者严厉批评......”。

9、“.....还会出面帮孩子处理，警告对方。如此来，孩子的问题并小学高年级班级管理中滋养学生心灵的教育探析论文原稿重要的便是诚。小学生具有向师性，老师于他们而言，就是引航者。因此老师的以身作则，会比苦口婆心的说教更深刻更长久。小学高年级班级管理中滋养学生心灵的教育探析论文原稿。老师尊重每个学生，感染学生。关注学生的心灵，平等是尊重的前提。我班有个特殊的孩子，她不会写字，也无法正常与人沟通，自闭防备心很重。正因为这些，当有人恶意捉弄她时，她的反应会非常强烈，踢桌子打人丢东西大生知道自己是个说到做到的人。比如有次，我上课迟到了两分钟。进到课室，我没有为自己找借口，而是坦诚地告知学生自己迟到了，愿意照着公约上迟到者，需要背首诗的内容执行。我用自己的行为告诉学生言必行，行必果的道理，我的以身作则说到做到的行为，不但没有丢了威信，反而赢取了学生的信任。慢慢地......”。