1、“.....个人的态度体系和行为方式是形成个性的重要部分。小宇的成长环境造成他的性格缺陷，不自信不阳光，封闭自我不善与人交流，久而久之，形成孤僻敏感抑郁的不良情绪，没有及时疏通，就会发生自伤的过激行为。人际交往能力欠缺。小宇了解自己的心理障碍找出小宇人际关系欠缺的原因并进行纠正了解自我伤害行为的严重性。心理测验会谈认知领悟法。首先建立个咨询登记表，记录小宇的基本情况，进行些相关的心理测验，了解小宇的成长过程，尤其是不愉快经历，指出问题所在然后与小宇起发现问题，做出评估和诊断对小宇的心理和行为进行深入分析，并指出他的认知偏差，让探究学生心理辅导的有效策略论文原稿的态度体系和行为方式是形成个性的重要部分。小宇的成长环境造成他的性格缺陷，不自信不阳光，封闭自我不善与人交流，久而久之，形成孤僻敏感抑郁的不良情绪，没有及时疏通......”。

2、“.....人际交往能力欠缺。小宇从小缺乏与人交流沟通，不会处理人与人之间的关系，遇到问题不知如何解决，总是活在自己的世界里，导致人际成致的认知，确认了小宇的心理健康出了问题，需要心理辅导。因此，我们共同商定了以下心理咨询目标，以期通过干预方案来达到心理辅导。具体目标缓解低落情绪，消除自我伤害行为。近期目标改善当前人际关系，逐步提高学习效率，以坦然的心态面对当前的困境。最终目标改变不合理的认知和观念，重新正确认识与评价自己，完善个性能够找累积度。年月，新学年开学之后我收到了封来自小宇的信，信上说老师，您好,我在高中这边挺好的，与同学交往渐渐多了，重新拾起对同伴的信任，与父母的关系也融洽了许多。更为重要的是我不再在手臂上刻字了，因为我坚信风雨过后总会有阳光的，我定会更坚强的,老师，真的非常感谢您在初时给我的帮助......”。

3、“.....谢谢,看完小宇与父母的关系有所改善，会主动与其父母交流，并与同学建立了良好的人际关系，不再孤僻。小宇的悲观自卑不信任的不良情绪明显得到好转，他的眼神不再呆滞，变得清亮。脸上开始出现阳光朝气的笑容，勇于参与集体活动，课堂上敢于举手发言，校园里也会主动与老师同学打招呼。辅导反思自我伤害是患者在承受些无法缓解的压力时，又不动倾向个因子的分数都超出了正常值的范围。通过综合分析，排除了小宇的精神障碍，并判断小宇主要是心理问题导致的异常行为。效果评价学生自己的评价没有出现新的自我伤害行为，理解父母对自己的期待是出于真爱，有事情愿意与父母。感觉老师和同学对自己其实还是挺好的，与同学交往渐渐增多，在面对别人评论的时候也没觉得有什么不舒手臂上划痕，恐其出现问题，于是报告了班主任。从此以后，小宇经常对父母说谎，情绪更加不稳定。小宇的母亲反映......”。

4、“.....有时无缘无故在电话中对母亲大吼大叫，等平静下来问他怎么回事，他却不肯回答，无奈之下求助学校班主任与心理老师小宇学习成绩本来在班里排中上，上初后对英语数学物理历史等科目失去验复查通过量表测评显示学习焦虑对人焦虑过敏倾向身体症状沖动倾向个因子的分数下降明显，其中的个因子达到了正常值的范围。辅导效果评估经过次的心理辅导后，我发现小宇有了明显的改变，总的效果基本达到预期目标。小宇不再出现自伤行为，遇到困难与问题时，不再消极逃避，而是会去面对，寻求帮助。观察与他人反映小宇来访时大部分是我不再在手臂上刻字了，因为我坚信风雨过后总会有阳光的，我定会更坚强的,老师，真的非常感谢您在初时给我的帮助，让我重新找回了自我,谢谢,看完小宇的信，我由衷地为他高兴，小宇能及时得到帮助，使事态得到有效控制......”。

5、“.....都很积极配合，步步朝着阳光健康的方向发展，所以，经过次心理辅导，小宇的探究学生心理辅导的有效策略论文原稿服。学生心理健康测验复查通过量表测评显示学习焦虑对人焦虑过敏倾向身体症状沖动倾向个因子的分数下降明显，其中的个因子达到了正常值的范围。辅导效果评估经过次的心理辅导后，我发现小宇有了明显的改变，总的效果基本达到预期目标。小宇不再出现自伤行为，遇到困难与问题时，不再消极逃避，而是会去面对，寻求帮助。同学的关系更为紧张，老师找他谈心，他的抗拒情绪明显。班主任告诉各科任老师和学生对小宇多加关注，并转介学校心理辅导室。分析诊断我通过与小宇交谈，在了解他的基本情况后，发现小宇智力水平是正常的，但是情绪不稳定，自卑对自我评价的水平较低。在对小宇进行学生心理健康测验后，结果显示为学习焦虑对人焦虑过敏倾向身体症状冲始出现阳光朝气的笑容......”。

6、“.....课堂上敢于举手发言，校园里也会主动与老师同学打招呼。辅导反思自我伤害是患者在承受些无法缓解的压力时，又不忍伤害别人造成对自身的种伤害，通过肉体的痛苦来替代心灵的不能承受之重。在小宇身上所堆积的来自人际交往和家庭的压力，使他早已无力承担。只有通过自我伤害来转移，通过肉体兴趣，成绩有所下降。年月上旬，有学生发现小宇独自人在男厕所啼哭，经班主任了解，原因是他觉得自己联考成绩不太理想，但实际上他在本次联考中已是属于为数不多的全科合格的学生之。从此以后，小宇上课经常无精打采，有时不交作业，对老师同学的关心表示厌烦，说别人对自己的关心都是虚情假意，甚至因为些小事对同学大发脾气，近期间低着头，眼睛无神，交谈时不愿正视别人的眼睛。说话声音很小，速度比较慢，不连贯，手指不断抓绞校服上衣。双手的手臂内侧有几条深浅不的无规则划痕......”。

7、“.....小宇从乖巧听话，自从父母离婚后，变得敏感多疑，情绪易激动。年月开始，小宇的父亲发现儿子时常和自己有语言上的冲撞，周末经常独自外出直到点才回家，并用美工刀在情绪得到有效调节，心理趋于健康，改变了以往的认知模式和行为方式，以积极的热情投入学习与生活当中效果评价学生自己的评价没有出现新的自我伤害行为，理解父母对自己的期待是出于真爱，有事情愿意与父母。感觉老师和同学对自己其实还是挺好的，与同学交往渐渐增多，在面对别人评论的时候也没觉得有什么不舒服。学生心理健康测都痛苦来抵抗心理上都痛苦。而像小宇这样的学生还有很多，应该引起我们的关注。作为心理教师，我们要注意引导学生提高处理问题的能力和效率，减少压力的累积度。年月，新学年开学之后我收到了封来自小宇的信，信上说老师，您好,我在高中这边挺好的，与同学交往渐渐多了......”。

8、“.....与父母的关系也融洽了许多。更为重要探究学生心理辅导的有效策略论文原稿变不合理的认知和观念，重新正确认识与评价自己，完善个性能够找到自己的存在的价值，培养积极健康的心理状态。探究学生心理辅导的有效策略论文原稿。小宇与父母的关系有所改善，会主动与其父母交流，并与同学建立了良好的人际关系，不再孤僻。小宇的悲观自卑不信任的不良情绪明显得到好转，他的眼神不再呆滞，变得清亮。脸上开从小缺乏与人交流沟通，不会处理人与人之间的关系，遇到问题不知如何解决，总是活在自己的世界里，导致人际交流的能力欠缺。小宇的心理问题出现在父母离异之后，根据马斯洛的需要层次理论解释，小宇对爱有着正常的需求，父爱的匮乏与母爱的扭曲共同导致了他爱的需要得不到满足，他那些别人看来奇怪的想法和自我伤害行为，正是他强烈小宇接受并理解不良心理与行为背后所隐藏的危机......”。

9、“.....让小宇将最近个月所发生的自伤行为的时间起因过程次数记录下来，并记录过去个月令他愉快的事情。探究学生心理辅导的有效策略论文原稿。小宇智力水平正常但认知出现偏差，父亲监管的缺失，母亲的严格要求，加上同学的冷淡态度，导致他内心觉得自己不受欢迎，也愿意不相流的能力欠缺。小宇的心理问题出现在父母离异之后，根据马斯洛的需要层次理论解释，小宇对爱有着正常的需求，父爱的匮乏与母爱的扭曲共同导致了他爱的需要得不到满足，他那些别人看来奇怪的想法和自我伤害行为，正是他强烈渴求父母爱的表现。辅导过程正确面对心理问题，建立心理咨询关系了解小宇的基本情况建立良好的咨询关系使小宇到自己的存在的价值，培养积极健康的心理状态。探究学生心理辅导的有效策略论文原稿。小宇智力水平正常但认知出现偏差，父亲监管的缺失，母亲的严格要求，加上同学的冷淡态度......”。