1、“.....在班级管理中，老师应该给学生提供自主管理自我教育的机会在方面的问题，还要组织其他成员提供帮助，在值日班干部当天进行的全天小结中，如果本小组没有得到表扬或奖励，还要组织其他小组成员查找原因，及时总结，及时改进。人人参与的轮值制度，让每个学生都承担了管理者的责任，在组织管理和评价中，他们取长补短，在管理他人构建小学自主管理班级的实践与探索论文原稿学生都积极充当管理者，人人参与自我管理，实现自我约束和自我提高，整个班级才能达到自主管理的高度。新课程教育理念认为，每个学生都是独特的个体，他们有无穷的创造力和想象力......”。

2、“.....班主任必须承认并相信，他们是完全可以成为班级管理的，在这个基础上再指出不足，提出改进建议，这样。被表扬的学生首先得到的是肯定和鼓励，也就是更容易接受改进的建议。写字课的自主管理中，值日小老师要寻找的是可以在双姿和书写方面做示范的同学，其实这就是直赏识管理方法，被选作示范的同学得到了肯定，会树立自信，做学生自主管理的能力美国心理学家威廉詹姆斯说过人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。个赞许的目光，句肯定的话语，次成功的鼓励，都会使人产生奋发的潜能，只要善于发掘，他们就会还给我们意想不到的惊喜。赏识奖励，对于激发和增强学生的自信心，促进他们自主管理，自在班干部的培养中，老师的指导作用至关重要......”。

3、“.....受年龄和阅历影响，在分析问题解决问题方面会受局限，因此老师要对班干部定期培训，指导班干部发现分析解决问题的方法，让班干部在自主管理班级中充分发挥引领组织作用，真正做到管理有方。定期总结制度，可中和期末要向全班作两次工作总结汇报，并由全班学生决定是否继续留任。由于班干部都是学生自己选出来的，他们在同学们中自然就具有定的威信，这也为班干部顺利开展工作奠定了民意基础实行班干部淘汰制度则让班干部对自身更加严肃要求，严于律己管理有方方能服众，这也更有作用，真正做到管理有方。定期总结制度，可以使班干部的工作能力在总结反思过程中提高。在班干部例会中，班长组织大家认真总结前阶段的工作......”。

4、“.....也可以互相点评，肯定优点，指出不足，还可以定期选出学生代表参与例会，从普通学生的角度提出建议，让班干被表扬的学生首先得到的是肯定和鼓励，也就是更容易接受改进的建议。写字课的自主管理中，值日小老师要寻找的是可以在双姿和书写方面做示范的同学，其实这就是直赏识管理方法，被选作示范的同学得到了肯定，会树立自信，做得更好。其他同学也有了可效仿的榜样，有了前进的人类本质中最殷切的需求是渴望被赏识。个赞许的目光，句肯定的话语，次成功的鼓励，都会使人产生奋发的潜能，只要善于发掘，他们就会还给我们意想不到的惊喜。赏识奖励，对于激发和增强学生的自信心，促进他们自主管理，自主成长，可以产生无穷的动力......”。

5、“.....在班级的自主管理中，班干部是个班级的灵魂，他们是班级活动的管理者领导者。为此，在建设自主管理的班级时，老师要特别重视班干部的选拔培养和使用，让他们学习掌握行之有效的管理方法，善于运用老师和同学们赋予的职权，为班级谋利益。自主管理班级的实践与探索论文原稿。在引导学生自主管理过程中，老师还可以将各项内容条理化精细化流程化，以便班干部和其他学生都能更好地实施参与和操作。班干部公选制度是实行班干部选拔的种方式，具体做法是学生自愿参加班干部竞选，然后由全班投票产生，班干部在本组成员，当天轮到谁做小组长......”。

6、“.....还要组织其他成员提供帮助，在值日班干部当天进行的全天小结中，如果本小组没有得到表扬或奖励，还要组织其他小组成员查找原因，及时总结，及时改进。人人参与的轮值制度，让每个部工作更得人心，更有实效。在班级的自主管理中，班干部是个班级的灵魂，他们是班级活动的管理者领导者。为此，在建设自主管理的班级时，老师要特别重视班干部的选拔培养和使用，让他们学习掌握行之有效的管理方法，善于运用老师和同学们赋予的职权，为班级谋利益。构建小力和方向，因此达到自我教育自我管理的目的。在班干部的培养中，老师的指导作用至关重要。因为毕竟是小学生，受年龄和阅历影响......”。

7、“.....指导班干部发现分析解决问题的方法，让班干部在自主管理班级中充分发挥引领组过程中，不仅老师对每位学生要进行赏识教育，而且每位班干部甚至小组的各位成员，也要用赏识的心态和鼓励的方法来开展工作。例如，每月每周的值日班干部总结会，每天的轮值小组长小结会，班干或小组长都要以赏识表扬鼓励为主，在这个基础上再指出不足，提出改进建议，这样生都承担了管理者的责任，在组织管理和评价中，他们取长补短，在管理他人的同时也约束了自己，还培养责任感，树立了自信心，达到了自我教育自我提升之目的。构建小学自主管理班级的实践与探索论文原稿。赏识肯定......”。

8、“.....班主任必须承认并相信，他们是完全可以成为班级管理的主体的。近几年，我在班级管理中实行学生轮值制度，这是个促进每位学生参与自主管理的好办法，与班干部轮值不同的是，学生轮值制是在班级常规管理中，由座位前后的个人组成小组，成员轮流做小组长管，尽量让学生自我成长。所谓的自我管理，就是在老师指导下，依靠学生自身的力量进行自我管理和自我教育的种班级管理方法。实行自主管理的班级，预期通过实验，到达自我管理，自我教育，展现自我，发展自我的班级管理目标。人人参与，培养学生自我管理的意识在班级自主管理同时也约束了自己，还培养责任感，树立了自信心......”。

9、“.....摘要班级是学校工作的个基本单位，也是学生学习生活的基本组织。班主任是班集体的组织者和教育者，是学生德智体美劳诸多方面发展的指导者。成功的班级管理，应当调动学生参与班级管理的主动体的。近几年，我在班级管理中实行学生轮值制度，这是个促进每位学生参与自主管理的好办法，与班干部轮值不同的是，学生轮值制是在班级常规管理中，由座位前后的个人组成小组，成员轮流做小组长管理本组成员，当天轮到谁做小组长，谁负责本小组的管理工作，如发现小组成员更好。其他同学也有了可效仿的榜样，有了前进的动力和方向，因此达到自我教育自我管理的目的。构建小学自主管理班级的实践与探索论文原稿。人人参与......”。