1、“.....善于把这些作为教学资源，能让学生在获得知识的同时，训练思维能力口头表达能力情感态度。，提高课堂的平行边形是轴对称图形,这时，有个学生却站起来说老师，不对，平行边形不是轴对称图形是平行边形不是平行边形究竟是不是轴对称图形呢我微笑着对同学们说请大家安静，平行边形到底是不是平行边形，口说无凭，你们能想办法证明下吗能,学生们异口同声地说。那就请大家以初中数学习题课的有效教学策略探析论文原稿中数学教学呈现出多元化发展的趋势，但在数学习题课的改革过程中，教学形式单引导不到位缺乏具体感性材料等，导致课堂枯燥乏味课堂效率低下学生难以举反学生逻辑思维难以培养等问题的出现。习题课上......”。

2、“.....更要通过生动的主动的和富有个性的教学过程，完成学习任务之余，还学会了与人交流沟通的本领，真正体现了新课程理念中以人为本，促进学生终身发展的教学理念。摘要数学习题课教学是数学教学的重要组成部分，它和数学概念教学数学命题教学互相联系互相促进。科学合理地安排学生的数学练习题对于发展学生数学知识结构，控讨论的方向和重点，敢于放手，将表演的舞台让给学生。以平行边形性质习题课的教学为例，让学生分小组动手制作活动的平行边形，通过观察操作猜想推理等开放式探究活动，引导学生总结归纳平行边形具有不稳定性，对边相等，对边平行等性质，由此达到提升思维品质，形成数学如图......”。

3、“.....的顶点在的斜边上求证。本题考查了等腰直角角形的性质的运用，直角角形的判定及性质的运用，勾股定理的运用，全等角形的判定及性质的运用，解答时证明角形全等是关键。基础概念类习题问题探索类习题综合应用类习题的讲授各有侧重点，在分析和梳理基础上，帮助学生查找知识遗漏点不足点，进而帮助其构建结构合理思维缜密解题策略众多的数学知识体系。和习题，构建母题子题的学习方式课本练习和习题是新知识的直接应用，新授课结束时，学生基结束时，学生基本上能自主解決，但学生要形成能力，则要把课本习题当母题发散思考，设计形成性习题，让学生能够巩固新知......”。

4、“.....，优化数学认知结构数学认知结构对提高学生的考查了等腰直角角形的性质的运用，直角角形的判定及性质的运用，勾股定理的运用，全等角形的判定及性质的运用，解答时证明角形全等是关键。初中数学习题课的有效教学策略探析论文原稿。巧妙整合，让学生在实践中建构知识体系教学中教师要善于利用习题教学，结合班级学到提升思维品质，形成数学素养的数学教学新境界。在学生完成课堂学习之后，我还给学生几分钟时间，鼓励学生结合解题后的反思，提出问题，并通过小组合作展示探究的结果，这样来就能从多个方面完善学生对平行边形性质的认识，提高学习效率。实践证明......”。

5、“.....但学生要形成能力，则要把课本习题当母题发散思考，设计形成性习题，让学生能够巩固新知。破解知识点没理解透知识点互相混淆知识点容易遗忘的问题。例如人教版年级数学下册第十章勾股定理习题。初中数学习题课的有效教学策略探析论文原稿。的直角角形，用个全等的直角角形拼成了个大的正方形，这个正方形称为赵爽弦图，验证了个非常重要的结论在直角角形中两直角边为与斜边满足关系式。称为勾股定理。巧妙整合，让学生在实践中建构知识体系教学中教师要善于利用习题教学，结合班级学生的实际情况，对生动的主动的和富有个性的教学过程，设法让学生去发现数学知识......”。

6、“.....敢于放手，让学生成为习题课的主角习题课上，教师要学会封住自己的嘴，让自己少说点，留出时间和空间给学生，让他们在自主学习过程中发现问题提出问题，并寻找解决问题的方法和途径。在此过程学思维有重大意义，那么怎样构建例题的典型性代表性模式，挖掘出例题的思想精髓呢教师要加强新知识方法变式题设计，指导学生把教材知识结构转化成自己的数学认知结构，并在基础上不断优化学生的数学认知结构。例我国著名的数学家赵爽，早在公元世纪，就把个矩形分成个全的实际情况，对基础概念类习题问题探索类习题综合应用类习题的讲授各有侧重点，在分析和梳理基础上，帮助学生查找知识遗漏点不足点......”。

7、“.....和习题，构建母题子题的学习方式课本练习和习题是新知识的直接应用，新授课分析讨论的习题课，让学生在完成学习任务之余，还学会了与人交流沟通的本领，真正体现了新课程理念中以人为本，促进学生终身发展的教学理念。如图，和都是等腰直角角形，的顶点在的斜边上求证。本，教师要根据教学目标适时调控讨论的方向和重点，敢于放手，将表演的舞台让给学生。以平行边形性质习题课的教学为例，让学生分小组动手制作活动的平行边形，通过观察操作猜想推理等开放式探究活动，引导学生总结归纳平行边形具有不稳定性，对边相等，对边平行等性质......”。

8、“.....使初中数学教学呈现出多元化发展的趋势，但在数学习题课的改革过程中，教学形式单引导不到位缺乏具体感性材料等，导致课堂枯燥乏味课堂效率低下学生难以举反学生逻辑思维难以培养等问题的出现。习题课上，教师不仅要传递数学知识，更要通过效性课堂上我们可以利用多媒体课件形象，动态地展示各种复杂抽象的数学对象关系，打破时空的局限，增强学生对抽象数学知识的形成发展过程的感性认识。摘要数学习题课教学是数学教学的重要组成部分，它和数学概念教学数学命题教学互相联系互相促进。科学合理地安排学生的数人小组为单位研究下。我吩咐道。过了分多钟，有学生叫了起来老师，不是......”。

9、“.....无论怎样对折都不会重合。赞同的声音越来越多。这时，有位学生手上拿着个自制的平行边形沿着对角线对折重合，我让这个学生把这个平行边形举起来，立即有学生站起来说法让学生去发现数学知识，建构知识体系。资源创设情境，改变教学定势数学课程标准指出要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。在平行边形性质的习题课上，我让学生通过制作平行边形，探究猜想平行边形性质时，有个学组的学生提出握数学技能和增进思维能力，培养创造精神等方面都起着重要作用。本文结合初中数学习题课教学实践......”。