1、“.....这里醒指学习中由不懂到懂不会到会的个过程性活动，是人在学习过程中验创意表达的方式，强化大湾区孩子对中华文化的文化亲近认同，加强对本土文化的热爱，提高文化自信，培养具有家国情怀的有根儿童。习近平总书记提到个城市的历史遗迹文化古蕴，是城市生命的部分。文化底蕴毁掉了，城市建得再新再好，也是缺乏生命力。基于此，探索优秀广府文化与课程的深度融合的区域醒目课程的内涵要素价值取向和路径，彰显了新时代的学前教育内涵。区域醒目课程体系建设的核心理念区域醒目课程建设的核心理念是课程重构魅力游戏，课程重构是指课程内容来源于生活，课程目标要大领域相互融合的道理与在现实中运用此道理，是密不可分的回事。这是中国古代哲学中认识论和实践论的命题，主要是关于道德修养道德实践方面的。中国古代哲学家认为，不仅要认识，尤其应当实践，只有把知和行统起来，才能称得上善。致良知，知行合......”。

2、“.....醒目来源于粤语，而广府民系民众有个鲜明的特征敢为天下先。他们敢于探索，认定实践能出真知，行动在前，总结在后，就连语言也是将动词放在前面，做事马当先，他们信奉会做才是硬道理，践行知行合的精神，认为口水多过茶是行不通的，过得了自己还要过得了别人中国本土原创的学前醒目教育理论的构建与实践探索论文原稿目教育理论的构建与实践探索论文原稿。中华先民智慧的经典易经对醒目教育思想有直接的启发。群书治要周易里面讲到，蒙以养正，圣功也。这个蒙是代表受教育，因为小孩刚出生还懵懵懂懂，要有养成的教育，要从小养成正确的思想观念，引导他的善心善言善行，扎好德行的根基，这是世间最伟大的功业。易经第卦蒙蒙昧之初，最好教育。先秦时期的典籍周易中就提到物生必蒙，古受之以蒙，蒙者，蒙也，物之智也，物智不可不养的时不我待的早期教育思想。幼童学习不是谁来逼迫的，是人天生有求知的欲望，好学是人习的方法论......”。

3、“.....不可分割。方面表达醒是个过程。这个醒是从感觉到感知，从外在到内化，从不懂到知道，这么个逐渐的经历，醒不是瞬间产生的，而是有唤醒觉醒清醒醒悟的过程。这里醒指学习中由不懂到懂不会到会的个过程性活动，是人在学习过程中通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。另方面表达以目为首的感官，是学习的方法，通过各种感官参与学习的过程，如通过阅读听讲研究观察操作探索实验实践等手段获得知识或技能，是种使个体可以得到持续变化的行为方式。醒目代表聪明机灵出醒目的字词本意和教育学意义上对醒目进行了合理拓展和延伸，将相似的事物现象所产生的抽象性能，进行合理升华，形成醒目教育概念的内涵，此时已经超脱醒与目的本意，以及粤语醒目的本意，而是在此基础上，围绕教育培养人的任务和目标方式和方法，在理念内容结构方式方法实施评价等方面，进行全面的规划和设计。醒目教育是活教育醒目教育认为......”。

4、“.....只有平衡协调发展的教育，才会使人具有理性智慧和直觉智慧，才会是活教育。教育就是让每个人都有人生出彩的机会，带目字的词组。从目标目光目的耳目目击目送目测目睹目瞪口呆目不暇接目不暇给目光短浅目光如炬目空切目中无人等词语可见目多指人的眼睛所看到的物质世界并带给人的处世认知和行为表现。醒目内涵醒的内涵醒在佛教领域与迷对立，认为醒是看待问题的方式出发点，知道生命实相宇宙实相自然规律，但不为己私欲，以身体为载道之器，利益众生，造福于人的，就是醒着的。将醒拓展至教育领域，笔者认为可以理解为能经过归纳分析判断来看透事物本质的理性，不受外表诱惑，不犯糊涂，胸怀利民之志向等。醒目教育的学习机理究善于沟通合作易于适应环境在复杂多变的社会中能够灵活利用资源善于自己动手解决问题生存能力强等等正能量的含义。醒目的人的般外在表现是在环境中表现出众......”。

5、“.....对身处的环境有种天然的觉察和觉醒力，能清晰判断在环境中的处境，快速做出反应，付之行动。是醒目的人官敏锐，思维敏捷，具体表现为发现事情快，讲话语速快，手脚动作快，脑筋转得快，耳听方，即为眼快口快耳快手脚快心快。是在人群中比较友善，清楚自己的社会角色并做出适宜的反应，如对人尊重包容友爱助人忍让。醒目的内涵醒的内涵醒造字更好的生存和发展。醒目教育内涵醒目的关系什么是教育教育伴随着人类社会的产生而产生，随着社会的发展而发展，与人类社会共始终。教育泛指切有目的地影响人的身心发展的社会实践活动，受众多复杂因素相互推动相互作用，如环境因素社会政治和生产力因素学习者个体因素，等等。教育是根据定社会的现实和未来的需要，遵循年轻代身心发展的规律，有目的有计划有组织系统地引导受教育者获得知識技能，陶冶思想品德发展智力和体力的种活动......”。

6、“.....中国易经文化等等正能量的含义。醒目的人的般外在表现是在环境中表现出众，行动力强，对身处的环境有种天然的觉察和觉醒力，能清晰判断在环境中的处境，快速做出反应，付之行动。是醒目的人官敏锐，思维敏捷，具体表现为发现事情快，讲话语速快，手脚动作快，脑筋转得快，耳听方，即为眼快口快耳快手脚快心快。是在人群中比较友善，清楚自己的社会角色并做出适宜的反应，如对人尊重包容友爱助人忍让。醒目的内涵醒的内涵醒造字本意。酒醉麻醉或昏迷后神志恢复正常状态，如醒酒清醒苏醒。睡眠状态结束或还没有入睡，如唤醒睡方式方法实施评价等方面，进行全面的规划和设计。醒目教育是活教育醒目教育认为，人的物质身体与人的思想意识之间是相通相联相呼应的，只有平衡协调发展的教育，才会使人具有理性智慧和直觉智慧，才会是活教育。带目字的词组......”。

7、“.....醒目内涵醒的内涵醒在佛教领域与迷对立，认为醒是看待问题的方式出发点，知道生命实相宇宙实相自然规律，但不为己中国本土原创的学前醒目教育理论的构建与实践探索论文原稿本意。酒醉麻醉或昏迷后神志恢复正常状态，如醒酒清醒苏醒。睡眠状态结束或还没有入睡，如唤醒睡醒大梦初醒。觉悟明白过来，如醒悟提醒清醒。明显引人注意，如醒目醒豁醒眼。带醒字的词组。从提醒清醒酒醒警醒唤醒醒悟醒松独醒人如梦初醒昏迷不醒大梦初醒等词语可见醒多指人的头脑处于正常的理性的思维状态，不迷糊，能担责任。目的内涵目造字本意。目是象形字，是人体的视觉器官，即为看世界的眼睛，是人心灵的窗户。中国本土原创的学前醒目教育理论的构建与实践探索论文原稿。而下的东西，谓之器。醒为醒目教育的质量观，目为醒目教育的方法论......”。

8、“.....醒目教育是通过外在感觉器官参与的亲身经历实际操作和直接感知来获得并积累丰富多样的直接经验，产生丰富立体的眼识醒眼耳识醒耳鼻识醒嗅舌识醒味身识醒意，使儿童官敏锐，机智聪明。粤语中的醒目词包含丰富的内涵，是对善于发现并解决问题的孩子的夸赞语，表扬其聪明机灵，因此，醒目仔醒目女就成为广府民系的家长们对孩子成长的最大祈盼。醒目在广府民系人的心目中，包含了做事积极主动好奇敢冒险，乐于够针见血地发现关键问题或解决问题的关键人物，因此醒目可以是个方面件事情中特别出众的人。以此来看，醒目是不拘格的，只要个方面优秀，能够解决问题，这个人就是这个方面或领域的醒目者，如高考的单科状元各行各业的岗位标兵。醒目教育的学习机理醒目教育是通过唤醒和调动以目为首的官，打开认识物质世界通道，带动大脑处理捕捉到的信息，推动内在思维的活跃，使人成为醒的人，目先推动醒，醒又指导目，互为促进转换......”。

9、“.....醒为目之成。醒目教育以官参与学习，积累直接经验以激活思考能力，有醒目教育的解释易经是中华民族的最高智慧。伏羲从太阳的升落中发明了太极，太极中包含阴和阳两种力量，阴阳的互动产生了万物。笔者从中获得灵感，认为教育的根本也可以简化成醒与目两极，醒与目反映了学习的种方式静中学和动中学，即思考和行动。其中辩证统关系如图所示醒目教育认为，使人醒的器官在人的大脑，通过归纳推理的抽象逻辑思维，获得的是间接经验，产生理性智慧，是形而上的东西，谓之道目泛指官，是人的感觉器官，通过直接体验实践操作，习得具体形象的动作性思维，是直接经验，产生直觉智慧，是形大梦初醒。觉悟明白过来，如醒悟提醒清醒。明显引人注意，如醒目醒豁醒眼。带醒字的词组。从提醒清醒酒醒警醒唤醒醒悟醒松独醒人如梦初醒昏迷不醒大梦初醒等词语可见醒多指人的头脑处于正常的理性的思维状态，不迷糊，能担责任......”。