1、“.....而人物形象是作者生命体验的结晶，也是窝的拇指，后来被白孝文招安，成了国民党炮营的营长。之后西安解放了，黑娃与白孝文在鹿兆鹏的策动下反叛。事成后，黑娃成了共产党员，并因举事有功當上了滋水县的副县长。终因白孝文的陷害，被送上断头台。在学生的阅读过程中，要充分尊重学生的阅读体验，提供学长篇小说阅读教学方法探究论文原稿学生的对情节关注点不同，互为补充后，每个人物完整的情节故事都能梳理出来，效果较好。比如，学生对黑娃的生梳理如下黑娃是白家的雇工鹿的长子，会了各种农业技巧，是个地道的贫雇农。后来......”。

2、“.....便与之私奔。在白鹿村个主要人物，如，白嘉轩鹿白孝文鹿兆鹏唐兆海黑娃等，复述跟这人物相关的情节事件。在这步骤中，要求学生能够顺畅地复述情节事件，且尽量投入丰富情感，不要枯燥无味或拾人牙慧，可以适当加入自己的理解。教师在这过程中要尊重学生的阅读成果，只要学生能立足于作教学方法探究论文原稿。整体把握，分析形象普通高中语文学科课程标准对高中学生的阅读和鉴赏的能力提出的要求是能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类丰富关键词高中语文阅读教学小说阅读长篇小说近年来......”。

3、“.....对于语文教材中的节选的小说课文，教师应该打破断章取义的教学，教材编者所选择经典文学作品的片段，也是有意引导学生能够通过节选课文去学习阅读长篇作品。所大学教授宋剑华白鹿原是部缺乏创新精神的平庸之作，它之所以能够在体制内获得国家所颁发的最高奖项，恰恰反映出了世纪中国文学走向沉沦的衰败之相。用叔本华评价庸作的尺度来说，就是牵强附会极不自然谬误百出，字里行间永远渗透着种夸张造作的气息。摘要近年来，来，语文教学越来越重视学生的阅读积累和阅读习惯的养成。对于语文教材中的节选的小说课文，教师应该打破断章取义的教学，教材编者所选择经典文学作品的片段......”。

4、“.....所以把长篇小说节选与整本书结合起来教学，或者。在白鹿村边搭了个窑过起了自己的日子。后来在鹿兆鹏的鼓励下，加入了农协。烧粮台铡碗客和老和尚，在白鹿原上掀起了场风搅雪式的革命。之后农协失败，黑娃在鹿兆鹏的介绍下进入了国民党军作为名贴身警卫。国共分裂后，黑娃所在的旅作战失败，黑娃逃出后被绑进山生能立足于作品本身，言之有据，都应该肯定。在学生的复述不全面时，适当地引导补充。因为前期的自主阅读时间自由充足，学生在这样的氛围读完整本书，大部分学生已经能够投身于白鹿原起伏跌宕的故事中，对人物情节的梳理能力大大增强......”。

5、“.....而如何将长篇小说节选与整本书结合起来教学，或者适当选择优秀长篇小说进行阅读教学成了迫切的需要。因此，本文尝试结合我对长篇小说白鹿原进行阅读指导的教学实践，探究总结长篇小说的阅读教学方法。学越来越重视学生的阅读积累和阅读习惯的养成。而如何将长篇小说节选与整本书结合起来教学，或者适当选择优秀长篇小说进行阅读教学成了迫切的需要。因此，本文尝试结合我对长篇小说白鹿原进行阅读指导的教学实践，探究总结长篇小说的阅读教学方法。如负面评价暨南了解人类丰富的社会生活和情感世界。根据这个指导......”。

6、“.....首先学生在初步完成阅读后，要对小说整体有定的把握和情感体验。然而，像白鹿原这样的长篇小说，人物关系复杂，情节线索纵横交错，为了降低小说研讨初期的难度，我只让学生选取适当选择优秀长篇小说进行阅读教学，将能激发学生阅读整本书的兴趣，提升学生的阅读能力和人文素养。因此，本文尝试结合笔者对长篇小说白鹿原进行阅读指导的教学实践，探究总结长篇小说的阅读教学方法。长篇小说阅读教学方法探究论文原稿。摘要近年来，语文教寨作了土匪窝的拇指，后来被白孝文招安，成了国民党炮营的营长。之后西安解放了，黑娃与白孝文在鹿兆鹏的策动下反叛。事成后，黑娃成了共产党员......”。

7、“.....终因白孝文的陷害，被送上断头台。关键词高中语文阅读教学小说阅读长篇小说近年，而且每个学生的对情节关注点不同，互为补充后，每个人物完整的情节故事都能梳理出来，效果较好。比如，学生对黑娃的生梳理如下黑娃是白家的雇工鹿的长子，会了各种农业技巧，是个地道的贫雇农。后来，出去熬活时遇到郭举人家用来泡枣的小妾田小娥，便与之私奔白鹿原的其中个主要人物，如，白嘉轩鹿白孝文鹿兆鹏唐兆海黑娃等，复述跟这人物相关的情节事件。在这步骤中，要求学生能够顺畅地复述情节事件，且尽量投入丰富情感，不要枯燥无味或拾人牙慧，可以适当加入自己的理解。教师在这过程中要尊重学生的阅读成果......”。

8、“.....询问阅读进度，检查阅读质量。整体把握，分析形象普通高中语文学科课程标准对高中学生的阅读和鉴赏的能力提出的要求是能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考。努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，作者创作目的的形象体现，所以要通过分析人物来以小见大，逐步深入小说的主题。在分析人物这步骤上，笔者圈定了个问题让学生进行辩论。在学生的阅读过程中，要充分尊重学生的阅读体验，提供学生足够的时间和空间去自主阅读，让他们把自己的认知和经验渗透于作品中足够的时间和空间去自主阅读......”。

9、“.....让学生在种开放自由的状态下获得最真实最原始的阅读体验。并且在学生的自主阅读当中，教师不能过分干预，但是也不能完全放任自如。如，学生读完白鹿原整本书的时间较长，而且阅读时间断续过多边搭了个窑过起了自己的日子。后来在鹿兆鹏的鼓励下，加入了农协。烧粮台铡碗客和老和尚，在白鹿原上掀起了场风搅雪式的革命。之后农协失败，黑娃在鹿兆鹏的介绍下进入了国民党军作为名贴身警卫。国共分裂后，黑娃所在的旅作战失败，黑娃逃出后被绑进山寨作了土匪品本身，言之有据，都应该肯定。在学生的复述不全面时，适当地引导补充。因为前期的自主阅读时间自由充足，学生在这样的氛围读完整本书......”。