1、“.....例如在冷暖气团相遇时，视频自动暂停，屏幕下方出现以下问题暖锋天气过境时，会出现什么天气变化，需勾选出正确答案，才能继续进行实验。在虚拟仿真实验的强交互性，使学生可自行对实验过程进行控制，且机器能够对人的操作给与实时反应，因此可以提升学生的学习兴趣，培养学生地理实践力，提高学生创新能力。，促进教学平等由于虚拟仿真实验造价较高，对于经济落后地区的中学，目前开展虚拟仿真实验教学有较大困难。但是虚拟地理虚拟仿真实验设计与应用探究论文原稿面，引导学生观察冷暖气团的相对位置和形态特征。教师左击界面下方开始按钮，将出现暖锋运动的全过程。其中，在暖锋运动过程中屏幕会在对应的过程弹出关于暖锋过境前过境时过境后天气变化的问题栏......”。

2、“.....暖锋才会继续运动。随着地理学科核心素养的提出，如何创新地理，学生可以在脑海中形成暖锋过境的空间概念，从而掌握暖锋运动过程对当地的天气变化的影响，同时培养地理实践力实验过程中问题栏的设置，不仅使学生在观察的过程中思考，还能让教师了解学生对知识的消化程度通过学生自行演示后完成表格，可培养学生总结归纳能力。结语教学方式的创新是，学校教师可以学习和掌握实验操作过程，有助于实验教学。例如在冷暖气团相遇时，视频自动暂停，屏幕下方出现以下问题暖锋天气过境时，会出现什么天气变化，需勾选出正确答案，才能继续进行实验。在此过程中，教师引导学生观察暖锋运动过程中锋面的的位置和移动方向当地的天气变化，和实验的编程......”。

3、“.....选择实验软件。软件编程并非教师的强项，大部分教师从未涉及该领域，因此实验的编程可以以校企合作教师协作的形式完成。此外，些高校拥有完备的硬件设备和技术条件，将高校地理信息科学专业学生与中学学生的实验反馈结合起来，完善实验的制程实验需展示天气过程的种类，每个天气过程该如何呈现关键的过程节点中，界面是否需要显示知识点和设置问题等。实验的美工。虚拟仿真实验最终是以图像的形式呈现，即需要将实验所设计的地理现象地理原理地理过程等知识具象化。实验脚本应尽可能文本化细节化数据化图像化。教师在整理完体过程现行教材主要是以图片和文字的形式展开教学，凭借高中年级学生的认知水平......”。

4、“.....为引导学生重视对本课的学习，笔者建议以课本与虚拟仿真实验相结合的形式展开教学。气团和锋等概念方面的学习以课在整理完实验所需要设计的知识点后，需要搜索地理事物的外观物理特性和运动等相关数据，分析要呈现的地理事物的几何特征物理特征和运动特征，通过参考教材科普杂志学术期刊等形式，再构建相关模型背景配色等。以锋与天气为例，教师应考虑气团的大小和呈现形式锋的运动速度界面的背景等贴近教学需求。同时，学校教师可以学习和掌握实验操作过程，有助于实验教学。细化实验教学步骤。确定制作虚拟仿真实验后，教师应根据课程标准的要求，明确所设计地理实验的实验原理实验目的，设计可行的实验教学过程......”。

5、“.....以锋与天气为例，教师应该考虑，实验地理虚拟仿真实验设计与应用探究论文原稿验所需要设计的知识点后，需要搜索地理事物的外观物理特性和运动等相关数据，分析要呈现的地理事物的几何特征物理特征和运动特征，通过参考教材科普杂志学术期刊等形式，再构建相关模型背景配色等。以锋与天气为例，教师应考虑气团的大小和呈现形式锋的运动速度界面的背景等。实验共享到学生机。地理虚拟仿真实验设计与应用探究论文原稿。细化实验教学步骤。确定制作虚拟仿真实验后，教师应根据课程标准的要求，明确所设计地理实验的实验原理实验目的，设计可行的实验教学过程，确定虚拟仿真实验呈现的方式。以锋与天气为例，教师应该考虑，实验的总体教学应用探究论文原稿。实验的编程......”。

6、“.....选择实验软件。软件编程并非教师的强项，大部分教师从未涉及该领域，因此实验的编程可以以校企合作教师协作的形式完成。此外，些高校拥有完备的硬件设备和技术条件，将高校地理信息科学专业学生与中学学生的实验反馈教学为主，设计的虚拟仿真实验主要展示冷锋天气暖锋天气准静止锋天气锢囚锋天气的运动过程部分。其中前种天气类型为必须掌握内容，锢囚锋天气为拓展内容。笔者将以暖锋天气的教学为例，展示实验教学过程。虚拟仿真实验需要在多媒体教室进行，教师应提前联系预约多媒体教师，并将虚拟仿版新课标对这部分内容的要求是分析锋低压高压等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气现象的成因......”。

7、“.....并能够解释生活当中天气现象的成因。而锋与天气是大尺度范围的天气现象，学生无法从现实生活中直观地观察该天气现象的总体教学流程实验需展示天气过程的种类，每个天气过程该如何呈现关键的过程节点中，界面是否需要显示知识点和设置问题等。实验的美工。虚拟仿真实验最终是以图像的形式呈现，即需要将实验所设计的地理现象地理原理地理过程等知识具象化。实验脚本应尽可能文本化细节化数据化图像化。教合起来，完善实验的制作，因此软件编程也可以通过中学与高校的合作完成。通过以上两种形式，研发工程师利用代码控制美工构建的图片或模型将地理事物及其运动变化的工作机理呈现出来。在制作的过程中，教师和研发工程师沟通......”。

8、“.....使虚拟实验更地理虚拟仿真实验设计与应用探究论文原稿消化程度通过学生自行演示后完成表格，可培养学生总结归纳能力。结语教学方式的创新是教育创新不可缺少的重要内容，是提高教學质量的必要手段。地理虚拟仿真实验教学是信息技术与学科地理教学的融合，是对传统教学方式的创新，有助于提高教学效果，实现资源共享。地理虚拟仿真实验设计过程中，教师引导学生观察暖锋运动过程中锋面的的位置和移动方向当地的天气变化，和学生起跨越问题栏。教师建议学生在学生机上重复教师刚刚的演示操作，回顾暖锋运动过程，并归纳完成下表。由于冷锋和准静止锋的操作方式和暖锋基本致，故不再赘述......”。

9、“.....从而实现教学资源的有效共享。教师左击屏幕下方的按钮进入模拟暖锋运动的虚拟实验界面，引导学生观察冷暖气团的相对位置和形态特征。教师左击界面下方开始按钮，将出现暖锋运动的习方式，培养学生地理核心素养俨然已成为地理教学的热点话题。而深入钻研地理学科核心素养，不难发现，人地协调观综合思维区域认知和地理实践力是相互联系的有机整体，都离不开学生空间智能的培养。虚拟仿真实验可营造直观生动的地理实验环境，培养学生空间思维能力，创新地理教学方式育创新不可缺少的重要内容，是提高教學质量的必要手段。地理虚拟仿真实验教学是信息技术与学科地理教学的融合，是对传统教学方式的创新，有助于提高教学效果......”。