1、“.....仅仅是直播课堂，学生没有老师的管控，失去了集体的制约，很难完整地经历以上个阶段，复习效果得不到保障。如果能借助学习平台进行辨析等方式强化学生的知识能力和方法。第阶段反思提高。通过学习平台上传总结反思，发送自我评价问卷，对本节课所学内容自我小结。然后利用群同屏分享技术与同学交流分享，聆听他人的评价，在自我评价与他人评价中反思自己对数学知识体系的理解，对解决问题过程中知识方法策略进行反思网络环境下以练代管初中数学复习课教学案例探析论文原稿地经历以上个阶段，复习效果得不到保障。如果能借助学习平台进行检测反馈，以练代管不失为种好方法。以练代管的教学模式如何在初中数学复习课上应用首先我们可以在课前发布测试任务......”。

2、“.....统计分析，进行次备课。网络环境下以练代管初中数学复习课教学案例探析论文原己的认知结构。再次，通过老师发布练习任务，学生完成练习任务。老师既可以进行点对点地教学辅导，也可以对多或多对多教学和重点关注。在数学复习的综合运用和反思提升阶段，通过练练查查改改讲讲，让更多的学生能坚持参与课堂学习，完整经历复习课的个阶段，从而保证数学复习课的教学质量展更有针对性的重点复习。不仅可以精准把握学情，而且学生学习数据有记录，学生账号家长会关注，有没有上线学习，老师币青楚，基本可以实现课堂管控。老师可以了解学生信息提取的状态，使课堂上的复习更加有针对性，精准把握复习的重难点改以往言堂填鸭式的教学......”。

3、“.....大部分的学生表示通过这种方式，基本能理解老师所讲的内容。网络环境下以练代管的教学模式应用于初中数学复习课，基于互联网的技术实现了师生在线互动和学生即时反馈，在初中数学复习课的个阶段均能较好地满足数学复习课教学需求。如图首先信息提取阶能及时了解学生的作答情况，又能通过完成率马上半咄于学生在线状态。案例效果分析从总体的成绩来看，利用以练代管的教学模式进行分式方程的复习，收到较好的效果，从前测与后测的相同考点的正确率可以看出，普遍的知识考点正确率都有提升。如下图说明分式方程定义考点难度有意拔高，正确率价中，反思自己的数学认识结构，完善知识体系，提高解决问题的能力。线上教学，如何管控学生是最大难题。笔者认为与其管住学生的人......”。

4、“.....倒不如管住学生的时间和精力。通过高频次的讲练交替，讲完就练，练完再讲，以练代管。练之前，学生必须知道老师讲了什么，否则待会无作答情况，又能通过完成率马上半咄于学生在线状态。案例效果分析从总体的成绩来看，利用以练代管的教学模式进行分式方程的复习，收到较好的效果，从前测与后测的相同考点的正确率可以看出，普遍的知识考点正确率都有提升。如下图说明分式方程定义考点难度有意拔高，正确率出现负增长从每个习平台发送测试任务，利用平台数据统计功能，及时发现尚未登录参加学习的学生，及时提醒成绩的及时反馈，全面了解学生的现有水平和知识能力，继而开展更有针对性的重点复习。不仅可以精准把握学情，而且学生学习数据有记录，学生账号家长会关注......”。

5、“.....老师币青楚，基本可以实现网络环境下以练代管初中数学复习课教学案例探析论文原稿现负增长从每个教学环节学生的参与度来看，课堂刚开始，个别学生没有准时上线，参与率偏低，在学习平台和群两者之间切换时候，出现个别学生没连上导致参与率会稍低，其他教学环节，学习的在线学习参与率都比较高。网络环境下以练代管初中数学复习课教学案例探析论文原稿。学设计广州科学出版社，。分式方程的解法，注重解题的步骤规范思路清晰和答题的完成性。针对知识点不同的考核维度，笔者运用网络平台推送作业的同时，设置允许学生在线提交，学习在练习本上完成解题，拍照上传。老师在平台的这端可以像平时课堂巡堂改题样，进行个别批辅，抽查学生出勤，能坚持参与课堂学习......”。

6、“.....从而保证数学复习课的教学质量。下面笔者以分式方程复习课为例，谈谈如何实践以练代管的复习课教学模式。从学生对以练代管教学方式的认可度看，大部分的学生表示通过这种方式，基本能理解老师所讲的内容。网络环境下以练代管的教学模式应用于法提交练习，马上就被老师提醒批评了，而且利用网络平台学习有记录，账号有家长关注，作业有没有交不仅老师目了然，家长也是了如指掌。这样看似无人管控的课堂，实际却是多管齐下大大提高了管的实效性。参考文獻张莫宙，宋乃庆数学教育概论北京高等教育出版社，何小亚，姚静中学数学学环节学生的参与度来看，课堂刚开始，个别学生没有准时上线，参与率偏低，在学习平台和群两者之间切换时候，出现个别学生没连上导致参与率会稍低......”。

7、“.....学习的在线学习参与率都比较高。最后反思提升阶段，老师可以利用平台发送问卷评价，促进学生自衡平价，在自我评价和他人课堂管控。分式方程的解法，注重解题的步骤规范思路清晰和答题的完成性。针对知识点不同的考核维度，笔者运用网络平台推送作业的同时，设置允许学生在线提交，学习在练习本上完成解题，拍照上传。老师在平台的这端可以像平时课堂巡堂改题样，进行个别批辅，抽查学生出勤，既能及时了解学生中数学复习课，基于互联网的技术实现了师生在线互动和学生即时反馈，在初中数学复习课的个阶段均能较好地满足数学复习课教学需求。如图首先信息提取阶段，在教室环境下，老师组织学生上课，通过师生间的对话交流随机抽查黑板展演的方式了解学生现有的知识水平和能力......”。

8、“.....通过网络环境下以练代管初中数学复习课教学案例探析论文原稿成绩的及时反馈也有利于学生及时改进学习策略，形成良好的学习行为，顺利重建自己的认知结构。再次，通过老师发布练习任务，学生完成练习任务。老师既可以进行点对点地教学辅导，也可以对多或多对多教学和重点关注。在数学复习的综合运用和反思提升阶段，通过练练查查改改讲讲，让更多的学测反馈，以练代管不失为种好方法。以练代管的教学模式如何在初中数学复习课上应用首先我们可以在课前发布测试任务，收集学生学习数据，统计分析，进行次备课。网络环境下以练代管初中数学复习课教学案例探析论文原稿。老师可以了解学生信息提取的状态，使课堂上的复习更加有针对，从而形成更加巩固的知识体系。上述的个阶段......”。

9、“.....以练代管，通过视频讲解或直播讲解帮助学生梳理知识点，形成知识结构，通过随堂测反馈，及时掌握学生在线状态，通过测试成绩准确把握学生的理解程度。而学生通过观看教学视频或直播讲解，慢慢理解知识，通过测试内化知识，。第阶段综合运用。通过讲解分式方程的应用，对相关的基础知识基本技能和基本方法及使用技能解题策略等综合训练。强化学生提取知识选择加工知识的能力。为了加强学生综合运用的训练，我利用学习平台发布典型例题测试，点评例题，利用群同屏分享技术充分展示学生典型，通过互动讨。下面笔者以分式方程复习课为例，谈谈如何实践以练代管的复习课教学模式。因此，数学复习课需要经历个阶段提取信息思考重建综合运用反思提升......”。