1、“.....只有根据实际情况进行补充或删减，灵活地和有创造性地使用教材，有所取舍和调整，通过有效的整合和拓展，才能提高教材对具体教育情景的实用性，即应用教材去教而不是教教材。教师则既要做教材的使用者，同时又要做教材的开发者。教师要做到认识教材，深挖教材，吃透教材，用好教材。通过对教材的深入分析和研究，根据教材的内容和特点，进行梳理归纳和总结，在教学上，根据学生实际情况和自己的教学理念与目标设定，说的是我有个新书包，第单元就变成了我有个新朋友，好朋友。在这里全部都是进行了人有的句型拓展。教师对教材进行分析整合，会发现第单元主要学习了教室里面有的物品单词，第单元主要学习了书包里面有的物品单词，同时都应用了和就可以多加运用拓展到和让年级的学生更明白单数和复数名词的区别和句型的用法。到了第单元把有拓展到......”。

2、“.....以旧引新，突出对进行多个主要词汇的操练，注意渗透和对学生进行渐进式的口语应答，那么学生在进行部分学习的时候，就可以加深对这几个般疑问句以及特殊疑问句的認识并在这基础上面进行人称复数的句型拓展。并在操练的过程之中创设情景，引出，更贴近生活化，实际化。到了部分巩固与提高，就可以进行主要单词与句型的综合应用，解决阅读，听力和短文练习。这样，整个单元知识点连贯在起，就得到了深化拓展。单元外不同单元主要突出对人称的句型学习，对人称的句型应用是进行初步接触对比。但是到了，学习单词，和对比部分单词更具抽象化考验学生对这些词的主观感受。在重点呈现有关人称的句型应用同时更要求学生能综合运用这两个不同人称，做到更熟悉更流畅......”。

3、“.....完成了从单数人级的教材内容有关联，那么，不同年级的教材，有什么联系呢经过年级教材的分析，我们发现教材的设计与编排和知识系统是呈循环上升状态的。比如，年级出现了谈论天气和衣服的主题，到了年级就出现了谈论日子包括星期月份季节学年以及重大节日变化等主题，到了年级就会深化这些内容的拓展，以英语多个不同的动词时态进行描述和拓展。而这些内容都是存在词汇句型和对话语篇之间的内部联系的，由少至多，由浅至深，由简单到复杂，层层叠加递增。教师在教年级的时候，可以从年级有关的主题和环节引入新知识，也可以有意识地进行年级有关知识方面的简单为此，英语教师有必要进行教材整合与拓展的研究，特别是对于小学高段学生来说，尤为重要。教师应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求，才能在教学方法教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，使每个学生都有所收益......”。

4、“.....他们已经褪去了低年级时的懵懂与稚气，随着年龄的增长和身体机能的不断发展与完善，在日常教学过程的锻炼中，他们对事物的感知已经从过去的无意识的简单认知逐渐发展到有意识的精确的认知，能够对抽象的事物进行理解和联想，整体记忆力提升。经过了年级对和教学水平。面对基础水平和接受能力不的学生，怎样让优生吃得好让学困生吃得饱怎样进行更大效率的课堂教学怎样更有效地把控教材通过对教材的整合和拓展，提升学生的学习兴趣和学习思维综合能力，实现教学效率的最优化，兼顾小学高段学生学情并与学生即将升上高级学校的进步发展要求接轨，是教师必然的业务要求和必须思考钻研的问题。这就要求教师在平时的教学中要对教材的系统化有个明确的认识和把握，提高有效性和利用性，其中个重要手段就是整合与拓展......”。

5、“.....能够对抽象的事物进行理解和联想，整体记忆力提升。经过了年级对英语这学科的初步接触与基础铺垫，对英语能产生浓厚兴趣之外，日常简单口语交际不能满足他们对知识的渴求度，需要更贴近生活化实际化更多样化和层次化的语言应用，学生需要加大词汇量增加语法点话题信息和阅读量，提高各种综合性大容量任务的运用能力。这对教师的教学和学生学习掌握以及综合运用能力提出更高的要求。在教学任务加大教学内容增多教学难度增高，而教学课时量没有递增的情况下，让老师在有限的时间内进行更大内涵论天气和衣服的主题，到了年级就出现了谈论日子包括星期月份季节学年以及重大节日变化等主题，到了年级就会深化这些内容的拓展，以英语多个不同的动词时态进行描述和拓展。而这些内容都是存在词汇句型和对话语篇之间的内部联系的，由少至多，由浅至深，由简单到复杂，层层叠加递增。教师在教年级的时候......”。

6、“.....也可以有意识地进行年级有关知识方面的简单渗透。年级注重主要词汇和简单句型的问答，年级在此基础上进行语篇结构的拓展，年级注重挖掘学生阅读理解和综合运用知识的能力。这就需要我们不停地进行教材研究，挖教室里面有什么东西，到了第单元，这个句型就进行了拓展，变成了询问你的书包里有什么东西第单元说的我们有个新的课室，第单元说的是我有个新书包，第单元就变成了我有个新朋友，好朋友。在这里全部都是进行了人有的句型拓展。教师对教材进行分析整合，会发现第单元主要学习了教室里面有的物品单词，第单元主要学习了书包里面有的物品单词，同时都应用了和就可以多加运用拓展到和让年级的学生更明白单数和复数名词小学高段英语教材整合与拓展的有效策略探究论文原稿段。以往对如何使用和把握教材，存在主流观点，就是以教材为范......”。

7、“.....以基为本以纲为照，肯定是必须的。但是如果教师味只遵循于各课时教材内容与形式，难免流于形式，出现教学层次的生涩性和局限性，眼见方，所限于此。义务教育英语课程标准指出教师应在教学中综合考虑课程目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。小学高段英语教材整合与拓展的有效策略探究论文原稿。目标，根据学生的发展状况，整体规划各个阶段的教学任务，有效整合课程资源，优化课堂教学，培养学生的自主学习能力，为学生的可持续发展奠定基础。小学高段英语教材整合与拓展的有效策略探究论文原稿。我们都知道，终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要手段，着重考查学生在具体情境中运用英语的能力。随着社会的发展以及小升初衔接加密的考察考评方向，小学各学科教学质量检测试卷的难度由年级逐年增加......”。

8、“.....对学生的口语听力阅读写作以及语言知识运用部分的要求不断提高，直接反馈教学效果。所以老师也应该在备课时关注教材的细致变化。恰恰是这是细微的变化，就是我们在课堂上进行教材拓展的个变化方向。如果教师能进行有效的单元知识点整合与拓展，在部分教学的时候注意以年级学生学过的形容词知识点引出这单元这部分的重要词汇，以旧引新，突出对进行多个主要词汇的操练，注意渗透和对学生进行渐进式的口语应答，那么学生在进行部分学习的时候，就可以加深对这几个般疑问句以及特殊疑问句的認识并在这基础上面进行人称复数的句型拓展。并在操练的过程之中创设情景，引出，更贴近的教学，出现了课时吃紧的困扰。这对教师对教材的把握和应用提出了新的要求，教师有必要进行对教材进行系统的整合和拓展。关键词教材整合创造性使用版有效策略问题的提出教材是学生学习和教师教学的重要内容和手段......”。

9、“.....存在主流观点，就是以教材为范，教师备课与教学设计课堂教学策略以及备讲批辅考等各环节需要规范操作。以基为本以纲为照，肯定是必须的。但是如果教师味只遵循于各课时教材内容与形式，难免流于形式，出现教学层次的生涩性和局限性，眼见方，所限于此。义务教育英语课程标准指出教师应在教学中综合考虑课掘教材深层次的内部联系，拓展教材的外部表现形式，让学生得到循环上升系统式的巩固和拓展，学生的知识结构才能催于稳定和丰盈。为此，英语教师有必要进行教材整合与拓展的研究，特别是对于小学高段学生来说，尤为重要。教师应不断提高自身的专业化水平，努力适应英语课程对教师提出的新要求，才能在教学方法教学内容以及教学评价等方面做到灵活多样，使每个学生都有所收益。英语教材整合与拓展的必要性对于小学年级的学生来说，他们已经褪去了低年级时的懵懂与稚气，随着年龄的增长和身体机能的不断发展与完善......”。