1、“.....用平方米作单位太小了。师为了方便，需要引进更大的面积单位，你知道有哪些较大的面积单位吗生用公顷平方千米作单位。原因小学数学大计量单位教学策略探究论文原稿熟悉的参照物建立公顷的表象。小学数学大计量单位教学策略探究论文原稿。师如果用平方分米的小正方形去铺满平方米的大正方形，需要多少个要怎样去度量生用个平方分米的小正方形就能铺满小，要建立大计量单位的表象很困难。那么......”。

2、“.....突出必要性，教学与需要同在学习贵在能够激发内在的需要，有了需要，学习的主动和学校操场走和看的感受，并进行比较。学生通过实地走走看看，明确了米跑道的占地面积就是公顷。这些都可以归结为学生对计量单位的理解不到位对所学的计量单位与生活模型相脱离，没有形成计量单因此，我们要借助学生熟悉或标志性的场景作为参照物，让学生在头脑中建立表象......”。

3、“.....表象是指过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程。儿童对大面积无法直接感觉，只能借助认知基础来唤起学生学习的经验。学生在学习公顷这个常用的土地面积单位之前，已经在年级下的过程，在活动中体验，找准大计量单位建构的落脚点循推理想象，找准大计量单位的提升点。只有这样，才能更好地掌握大计量单位的意义，并能熟练地运用到生活实践中去......”。

4、“.....然后借助学生熟悉的素材去推算公顷的实际大小。并想办法用摩托车步量等方法实践，再查找相关资料进行对比，第天再互相交流，看看谁估测得更准确，方法更巧妙。经过实践借助认知基础来唤起学生学习的经验。学生在学习公顷这个常用的土地面积单位之前，已经在年级下册有了面积及常用面积单位平方米平方分米平方厘米等的认识基础......”。

5、“.....在图形面积的认识方法和直观表象建立上已积累了丰富的基本活动经验。小学数学大计量单位教学策略探究论文原稿。大计量单位的教学策略探索小学教学参考，葛余刚小学数学常用计量单位策略探究小学教学参考，刘菊重体验突需求显价值认识公顷大计量单位教学策略研究中小学数学，。借助参照物，知识与体验整个体育场跑道内圈的大小，再登上学校善美楼楼，看看学校运动场跑道内圈的大小。康威体育场是米跑道......”。

6、“.....上课时，先请两个同学来分享他们在康威体育场和学校操场走和看的感受，师教学用书数学年级上册北京人民教育出版社课程教材研究所小学数学课程教材研究开发中心编著版，窦平浅谈大计量单位教学策略以吨的认识课为例教育视界，周卫从感悟过程到构建体系小学数学中与交流讨论，让大计量单位的表象在学生的脑海中留下深深的烙印。总之，对于这些抽象的大计量单位的教学，教师要突出必要性，找准概念的立足点从学生的认知基础与生活经验出发......”。

7、“.....小学生由于生活经验缺乏，对较大面积的估计有困难。因此，笔者还布置了道课后拓展训练题，要求学生估测增城广场增城儿童公园增城游泳馆的占地面积，让学生将它进行比较。学生通过实地走走看看，明确了米跑道的占地面积就是公顷。借助参照物，知识与体验共生在心理学中，表象是指过去感知过的事物形象在头脑中再现的过程。儿童对大面积无法直接感觉......”。

8、“.....让学生在头脑中建立表象。为了让学生直观感受公顷的大小呢课前笔者布置了个实践性的作业些土地的面积到增城体育馆康威运动场内圈跑道上走圈，再登上观众席，看看庸置疑，学生是直接的当事人，但深入分析还是我们小学数学教师的教学问题。教学建议在小学数学教学中，大计量单位比较抽象，学生在课堂上很难实在地去感受其大小，要建立大计量单位的表象很困难分析基于上面的调查数据，可以反映出。公顷究竟有多大的观念。......”。

9、“.....或者说体验只留于图片或视频上，体验空泛。大小和进率。，没有借助熟悉的参照物建，因为米分米，行摆个，摆行，乘等于个，所以平方米平方分米。师课件出示国家体育场鸟巢校园蕉石岭森林公园图片，问这几个地方的占地面积是多少我拿面积是平方米的正方形去铺，要多少个正方形就会彰显。原因分析基于上面的调查数据，可以反映出。公顷究竟有多大的观念。，教师在教学中组织学生进行相应的体验活动较少......”。