1、“.....而从我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇表达了诗人想要重回朝廷报效祖国的壮志，但又害怕在波涛汹涌的暗潮之中恐生朝堂巨变，惊恐担忧在党派之争中没有原稿。水调歌头明月几时有这篇古诗是对月亮进行描述，让学生回忆在以往学过的课文当中哪篇文章也是描写月亮和表达思乡之情的，同时与水调歌头明月几时有这首词进行比较。苏轼是我国北宋时期著名的文学家和书画家，作为唐宋大家之，是我国豪放词派的创始人，苏轼传世作品共有多首，但其初中古诗文家国情怀主题式教学设计探究论文原稿这种因声求声的鉴赏方法，让学生把握古诗词中的作品精神，并且讓名学生进行反复诵读，让全班学生进行齐读，在读的过程中了解作者创作过程中所要表达的思想感情以及掌握作品的精髓。......”。

2、“.....同时在阅读的过程中，通过调整语速，感受作者对于创作过程中的停顿表时与水调歌头明月几时有这首词进行比较。苏轼是我国北宋时期著名的文学家和书画家，作为唐宋大家之，是我国豪放词派的创始人，苏轼传世作品共有多首，但其中能够称得上是豪放派的只是少数。水调歌头明月几时有作为苏轼的代表作之，描绘的意境优美疏阔，同时也体现了苏轼的崇高思想和阔达报效国家，虽处庙堂之远，但在哪里都可以有所作为，同时也表达了诗人对于生活的种乐观豁达的精神。从转朱阁，低绮户，照无眠中也品读到了诗人对于怀才不遇之人的痛苦感同身受，表现了诗人孤独失意的感情。诗人与月亮的对话我们已经心领神会，月亮不再是自然生命体，诗人已把自然人化了。月亮教师在教学引导后......”。

3、“.....带领学生走进诗人的内心。不知天上宫阙，今夕是何年虽然历经被贬，但却对当今朝局势仍十分关注，同时也表达了对朝廷的向往，还想为国效力的衷心。而从我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇表达了诗人想要重回朝廷报效祖国的壮志，但又害怕在波涛汹涌的暗潮之中恐生朝种意象中也能够更了解当前所经历离别之苦的人有多么的痛苦，诗人通过此事古难全宽慰其他正在处于离别之苦的人。虽然不能跟所念的人相聚，但只要心里供着所愿的婵娟，却可以在心里与亲人长长久久地相守，诗人通过诗句对饱受思乡之情的人予以宽慰。诗人通过明月所表达的不只是有对亲人的思念，人渴望成为个不平凡的人，同时也表达了诗人希望能够报效国家，实现自己的远大理想抱负。而在水调歌头明月几时有中，通过专题式教学设计......”。

4、“.....这也是教学设计的个最重要的教学内容。首先，从大醉，作此篇，兼怀子由中可以品味到作。根据多年的语文教学经验，和本单元的教学目标以及学生的学习实际情况，为了更好地突破教学上的重点及难点，笔者在教学过程中以水调歌头明月几时有为教学主题设计教学内容。通过使用音频动画等多媒体教学方式，提高学生对水调歌头明月几时有这首词的认知和了解，同时以兼归恐人间等关键能跟所念的人相聚，但只要心里供着所愿的婵娟，却可以在心里与亲人长长久久地相守，诗人通过诗句对饱受思乡之情的人予以宽慰。诗人通过明月所表达的不只是有对亲人的思念，更是承载了诗人内心复杂的感情......”。

5、“.....在政治上颇为失意，同时与变法者初中古诗文家国情怀主题式教学设计探究论文原稿更是承载了诗人内心复杂的感情。苏轼在创作水调歌头明月几时有这首古诗词的过程中，在政治上颇为失意，同时与变法者王安石等人意见不合，又因乌台诗案而入狱，在经历这系列的被贬苦楚以及踌躇满志的情况下，创作了这首古诗词。当苏轼面临着这种抑郁不满的情况下，又会想通过月亮倾诉什么。寐的痛苦。而从此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟中的但愿婵娟等等，表达了作者思念亲人而却无法见到亲人的思乡之苦，万事不是由个人的意志而转移的，就像虽然希望亲人犹在，亲人能够长长久久地相守，但却无法实现相见的现实。虽然心里供着所愿的婵娟，但是却无法改变离别之苦。而诗人从这亲人的怀念。而从转朱阁......”。

6、“.....照无眠中的转和低这种意象的表达，暗示了作者在如此月光皎洁的夜晚体会到月亮正在移动，由于太过思念亲人，也表达了作者辗转无眠，夜不成寐的痛苦。而从此事古难全，但愿人长久，千里共婵娟中的但愿婵娟等等，表达了作者思念亲人而却无法见到亲人的思乡之苦者不忍手足分离的兄弟之苦。通过喝酒来麻痹自己的神经，这也表达了作者在中秋的上元之夜，在眺望皎洁的月光后表达了对亲人的怀念。而从转朱阁，低绮户，照无眠中的转和低这种意象的表达，暗示了作者在如此月光皎洁的夜晚体会到月亮正在移动，由于太过思念亲人，也表达了作者辗转无眠，夜不成词作为分析的出发点，并提出相应问题，这种方式有助于学生更好地理解作者复杂的情感，实现提高对水调歌头明月几时有词的学习与掌握......”。

7、“.....诗人在超现实的眼光下向我们展示了个无法辨认的幻想世界，通过系列对月亮的描写，表达了诗王安石等人意见不合，又因乌台诗案而入狱，在经历这系列的被贬苦楚以及踌躇满志的情况下，创作了这首古诗词。当苏轼面临着这种抑郁不满的情况下，又会想通过月亮倾诉什么。初中古诗文家国情怀主题式教学设计探究论文原稿。摘要水调歌头明月几时有词是人教版教科书第单元中的首宋词，万事不是由个人的意志而转移的，就像虽然希望亲人犹在，亲人能够长长久久地相守，但却无法实现相见的现实。虽然心里供着所愿的婵娟，但是却无法改变离别之苦。而诗人从这种意象中也能够更了解当前所经历离别之苦的人有多么的痛苦......”。

8、“.....虽然不初中古诗文家国情怀主题式教学设计探究论文原稿思乡思聚之情，此刻的月亮也隐喻孤独失意的人生处境，而此处皎洁的月亮更会让人联想到诗人豁达乐观的性格和伟大的家国情怀。首先，从大醉，作此篇，兼怀子由中可以品味到作者不忍手足分离的兄弟之苦。通过喝酒来麻痹自己的神经，这也表达了作者在中秋的上元之夜，在眺望皎洁的月光后表达了对他的容身之地，在诗人经历了番思想斗争后得出高处不胜寒。而从起舞弄清影，何似在人间中再次品味了诗人最还是终选择了祖国，报效朝廷。这是诗人内心的鸿鹄之志，虽然诗人也向往人间的烟火和山野自由快活。但是比起生活富足，诗人仍然想要展示自己的才华，报效国家，虽处庙堂之远，但在哪里都中能够称得上是豪放派的只是少数......”。

9、“.....描绘的意境优美疏阔，同时也体现了苏轼的崇高思想和阔达心境，抒发了他虽壮志未酬，但却仍时刻希望报效祖国的家国情怀。初中古诗文家国情怀主题式教学设计探究论文原稿。教师在教学引导后，通过诗句分析，达，注意语音语调，读出作者在创作过程中所要表达的思想感情。课前准备水调歌头明月几时有这篇古诗中的字词有所了解，并能够顺利地翻译及朗读整篇文章。，探讨在这篇古诗中哪些段落哪些语句比较打动自己，同时挑两处谈谈自己的想法和感受。初中古诗文家国情怀主题式教学设计探究论文心境，抒发了他虽壮志未酬，但却仍时刻希望报效祖国的家国情怀。课前准备水调歌头明月几时有这篇古诗中的字词有所了解，并能够顺利地翻译及朗读整篇文章。......”。