1、“.....它能以开放的姿态，给幼儿提供定的线索，推动幼儿主动思考自主探究，进而促进幼儿科学探究能力的发展。本文概括了中班幼儿科学探究活动中设臵问题式指导的情境指导问题的类型，并以瓶子小玩具活动为例，阐述了实施问题式指导的步骤。，投放材料教师需要根据幼儿最近个阶段的学习兴趣，结合幼儿年龄特点，配合季节和时令，带着教育目标开展集体科学活动和投放自主游戏区域中的操作材料。在幼儿操作材料的同时，教师如何指导幼儿操作，设臵怎样的游戏情境，都将脑制作瓶子小玩具观察记录用图画的形式总结和记录自己的发现原理解释用自己的语言解释科学现象，等等。下步，还有哪些问题可以引发幼儿进步的探究教师紧接着预设了以下的问题为什么水往下流，而气泡往上冒不用手挤，有没有办法让水自己流下来为什么空瓶子在下边的时候，装臵不容易站稳怎样才知道两边瓶子里的水是样多的为什么瓶子静止不动的时候，水不会流下来探究仍在继续通过瓶子小玩具的案例可见，问题式指导能以开放的姿态，为幼儿提供定的线索，推动幼儿主动思考自主探究，从而避免命令式指导的封闭和高控瓶子装臵初步探究......”。

2、“.....构建策略让水流到另个瓶子的方法有哪些深入探究，发现规律水是怎样流过去的运用原理，创意制作你可以运用你的发现，做个瓶子小玩具吗，生成新的问题两名幼儿最先发现了这个瓶子小玩具，他们在第次操作后，通过集体分享活动，把这个新的玩具介绍给了全班小朋友，解決了第个问题这是个怎样的瓶子装臵。随即，教师提出了第个问题水可以从这个瓶子流过另个瓶子吗越来越多的幼儿参与到这个探究过程中。他们遇到了许多预想以外的困难，教师在过问题中，引导幼儿总结和归纳，了解科学的现象和原理。如，现在，你可以告诉我湿报纸是怎样变干的吗为什么餐巾纸折的纸花下子就沉到水里为什么油纸伞不怕雨淋呢实施问题式指导的步骤在中班幼儿科学探究活动中，实施问题式指导可以通过以下步骤进行。，预设学习与发展目标在中班建构区的个角落里，有两个回收桶。最近，幼儿带回来些废旧矿泉水小瓶子。渐渐地，教师发现，小瓶子悄悄地被幼儿带到了每个区域游戏中。他们用瓶子进行建构高楼玩水玩沙调色彩绘装饰等。教师对幼儿的行为进行了观察和分析，发现这是这是群能自到的难题。教师运用问题式指导，能够帮助幼儿用自己的语言总结为什么......”。

3、“.....指导问题的类型通过实践研究，我们尝试把教师对中班幼儿科学探究活动的有效指导问题分为以下的类型。引发任务型是把探究活动的任务情境藏在问题中，用问题引发幼儿进行有目的的操作探究。如，能不能不碰到气球，把气球移动到另边这些扭扭棒，能吹出泡泡来吗用纸在这两个积木中间搭桥，最多能承受起几硬币观察思考型是把观察的重点藏在问题中，引发幼儿细致地观察，并产生思考。如正方形的泡泡棒，吹出的泡泡是什么中班幼儿科学探究活动的问题式指导策略论文原稿，增加活动的持久性，提高幼儿发现问题分析问题和解用手挤，有没有办法让水自己流下来为什么空瓶子在下边的时候，装臵不容易站稳怎样才知动，把这个新的玩具介绍给了全班小朋友，解決了第个问题这是个怎样的瓶子装臵。随即，教师提出了第个问题水可以从这个瓶子流过另个瓶子吗越来越多的幼儿参与到这个探究过程中。他们遇到了许多预想以外的困难，教师在过程中不断调整，产生了以下新的指导问题引发任务型你可以把这些瓶子盖子组装成个让水流动的装臵吗不打开瓶子，能让水流下去吗观察思考型这个神奇小瓶盖是怎样的呢猜猜这个小瓶盖可以帮助你们把水倒过另个瓶子......”。

4、“.....最近，幼儿带回来些废旧矿泉水小瓶子。渐渐地，教师发现，小瓶子悄悄地被幼儿带到了每个区域游戏中。他们用瓶子进行建构高楼玩水玩沙调色彩绘装饰等。教师对幼儿的行为进行了观察和分析，发现这是这是群能自主勤动手会表达爱探究的中班小朋友，对瓶子的用途感兴趣，他们很乐意用语言分享自己探究中的发现。也很主动在自己的游戏中使用瓶子。于是，教师预设幼儿学习与发展的目标为能对瓶子展开进步的探究，并能动手动脑把自己的发现运用起来。，预设指导问题教师在科学游戏区域中投放了个自制的瓶子小玩具。这中班幼儿科学探究活动的问题式指导策略论文原稿不碰到气球，把气球移动到另边这些扭扭棒，能吹出泡泡来吗用纸在这两个积木中间搭桥，最多能承受起几硬币观察思考型是把观察的重点藏在问题中，引发幼儿细致地观察，并产生思考。如正方形的泡泡棒，吹出的泡泡是什么形状哪种纸折的花朵，在水中开得最快在这座纸桥上放个硬币，纸桥会有什么变化引导深究型是把探究的关键点的藏在问题中，激发幼儿深入探究，发现现象，总结规律。如......”。

5、“.....我们会感觉凉凉的呢拓展发散型是把解决问题都将直接影响幼儿对材料的兴趣以及下步探究的方向。采用问题式指导，让幼儿带着问题情境与材料产生互动，对提高幼儿探究的主动性和目的性都有积极的影响。摘要问题式指导是适用于中班幼儿科学探究活动的有效指导方法之，它能以开放的姿态，给幼儿提供定的线索，推动幼儿主动思考自主探究，进而促进幼儿科学探究能力的发展。本文概括了中班幼儿科学探究活动中设臵问题式指导的情境指导问题的类型，并以瓶子小玩具活动为例，阐述了实施问题式指导的步骤。中班幼儿科学探究活动的问题式指导策略论文原稿。，灵活运用科学的干教学案例的分析和概括，我们发现，以下几种典型情境能让中班幼儿产生进步探究的可能。，构建策略在发现问题提出问题后，通过怎样的途径来解决问题这对于中班幼儿来说是个挑战。他们需要充分调动已有知识经验，运用已有材料，必要的时候还要使用工具。教师采用问题式指导能够帮助幼儿自主构建解决问题的策略。中班幼儿科学探究活动的问题式指导策略论文原稿。设臵问题式指导的情境随着区域自主游戏的开展，幼儿的科学探究活动也从完全依托于集体活动，转向于在集体活动和区域自主游戏中都可以发生......”。

6、“.....它志在服务听说教学，让学生学乐无穷。通过对教材进行合理地整合改编来适应所教学生的学习实际。初中英语听力教材的整合与改编有效方案探析论文原稿。传统教学时代的听说训练模式较为单调，基本是听力习题的使用和课文或文章的朗读，乃至背诵要求。春凤改进中学英语听力教学的若干策略疯狂英语教师版，。朱熹云教人未见意趣，必不乐学。笔者认为，教师应该创新英语听力课堂教学方法，以丰富多彩的教学活动优化教育，对形式多样的教材进行整合改编以激发学生对于英语听力学习的兴趣，培养学生良好的听力学习习惯，发挥学生在教学中主体作用，达到学以致用的良好听说教学效果。初中英语听力初中英语听力教材的整合与改编有效方案探析论文原稿教师在设计听力课堂教学活动过程中，应从学生的个体差异性出发，巧妙地对教材进行整合改编，灵活使用教材，让教材为我所需，为我所用。切的听力教学设计应以激发学生听力的兴趣为目的，做到寓乐于听，于听中学。语言学家弗里斯曾说学生学会英语的前提首先是听。而听力教学材料是英语听力教学中的重要载体。在新时代冲击下，英语听说教学理念和单词，笔者活化教材，根据现有的听力内容改编成听对话，选出正确答案。学案如下誠然......”。

7、“.....穿插或设计改编为不同题型的听力题型对学生进行听力训练。以下是笔者结合中考听力题型训练需求，根据初中英语人教版年级中的部分的对话语篇所进行的听力教材改编首先用呈现第个任务听对话，完成表格在外语学习所获取的信息中，听占，说占读占写占。教师以听说教学为突破口，通过行之有效的听力训练提高学生的英语听力水平是当今英语教学研究的重要篇章。初中英语听力教材整编后行之有效的学案初中英语听力教材整合改编是新课程改革的重要体现。笔者认为可以对听力教材内容进行调整扩充删减以及延伸适当地拓展听力教学內容和合理设计听力训练巨大的变化。初中英语听力教材的整合改编是个反反复复，坚持不懈的探索和实践过程。教师应想方设法改善听力教材中存在的不足，整合教學资源，运用创新思维去优化听力教学材料，更好地为学生的听力训练服务。参考文献王道俊，王汉澜教育学北京人民教育出版社，王笃勤英语教学策略论北京外语教学与研究出版社，周春凤改进中学英语听力教学的，值得提的是，类似的课文材料改编必须根据学生的水平由浅入深，层层递进地设臵......”。

8、“.....通过多种渠道，尝试涉猎丰富多彩的题材，对材料进行处理，整合，改编。比如英语视频歌曲喜剧电影小说诗歌等。教师在设计听力课堂教学活动部分都设计了听力任务，听力任务中的内容涉及广泛语言地道贴近生活并与时代同步。但是我们也可以尝试把听力的内容灵活运用，改编设计成不样的听力训练。例如，英语人教版年级中的部分，课本的听力题型是圈出所听到的关于科目的单词，笔者活化教材，根据现初中英语听力教材的整合与改编有效方案探析论文原稿摒弃照本宣科的教学方式，活化教材教材不再是成不变的，而是多样的开放性的。教师对于集体科学活摘要问题式指导是适用于中班幼儿科学探究活动的有效指导方法之，它能以开放的姿态，给幼儿提供定的线索，推动幼儿主动思考自主探究，进而促进幼儿科学探究能力的发展。本文概括了中班幼儿科学探究活动中设臵问题式指导的情境指导问题的类型，并以瓶子小玩具活动为例，阐述了实施问题式指导的步骤。，投放材料教师需要根据幼儿最近个阶段的学习兴趣，结合幼儿年龄特点，配合季节和时令，带着教育目标开展集体科学活动和投放自主游戏区域中的操作材料。在幼儿操作材料的同时，教师如何指导幼儿操作，设臵怎样的游戏情境......”。

9、“.....等等。下步，还有哪些问题可以引发幼儿进步的探究教师紧接着预设了以下的问题为什么水往下流，而气泡往上冒不用手挤，有没有办法让水自己流下来为什么空瓶子在下边的时候，装臵不容易站稳怎样才知道两边瓶子里的水是样多的为什么瓶子静止不动的时候，水不会流下来探究仍在继续通过瓶子小玩具的案例可见，问题式指导能以开放的姿态，为幼儿提供定的线索，推动幼儿主动思考自主探究，从而避免命令式指导的封闭和高控瓶子装臵初步探究，发现问题水可以从这个瓶子流过另个瓶子吗分析问题，构建策略让水流到另个瓶子的方法有哪些深入探究，发现规律水是怎样流过去的运用原理，创意制作你可以运用你的发现，做个瓶子小玩具吗，生成新的问题两名幼儿最先发现了这个瓶子小玩具，他们在第次操作后，通过集体分享活动，把这个新的玩具介绍给了全班小朋友，解決了第个问题这是个怎样的瓶子装臵。随即，教师提出了第个问题水可以从这个瓶子流过另个瓶子吗越来越多的幼儿参与到这个探究过程中。他们遇到了许多预想以外的困难，教师在过问题中，引导幼儿总结和归纳，了解科学的现象和原理......”。