1、“.....为了让学生更好地理解和掌握，在教学中结合学生的生活实际进行教学，比纯粹的数字公式印象特别深刻，正所谓是纸上得来终觉浅。例如，在教学乘法分配律的时候，笔者创设了这样的生小学数学简便运算教学方法探析论文原稿的跌倒中爬起来，这样便能吃堑，长智，便能更好的理解和掌握简便运算的本质，化知识为能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。简便计算的教学不仅仅是种知识和技能，更是种数学思想和方法，在教学中对学的意义理解不透切。在课堂中，易错的题......”。

2、“.....然后引导学生说理。如引导学生说题是道连乘计算题，应用乘法结合律来算题两个数相加的和与个数相乘，应用乘法分配律来算。足轻重的作用。而被我国著名数学家陈景润誉为数学大厦的基础的简便运算定律又是计算当中的重头戏，它既是学生学习简便计算的起点，更是学生今后学习其它简便计算的基础。题中學生对乘法分配律和乘法结合律突破思维定势，纠正倾向凑整是简便计算的常用方法，凑整能使计算简单快捷......”。

3、“.....不能盲目地为了追求凑整而凑整，否则便会弄巧成拙，不但不简便，还会造成知识性生，他运用简便方法的技能也特别好。例如，教学时，口算好的学生都会运用加法交换律先算，凑整成，再算加上如果口算能力不好的学生则发现不了规律，只能从左到右计算，又如，口算能力好的学生都会想，所以，口算能力好的学生都会想，所以他们都会使用进行简便计算，口算不好的学生只能通过笔算。虽然这些都不难算，但计算的速度就大打折扣了，既费时又费力。俗话说熟能生巧......”。

4、“.....提高学生口算能力，地为了追求凑整而凑整，否则便会弄巧成拙，不但不简便，还会造成知识性。加强口算训练，提高学生简便计算能力口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。学生口算能力的强弱直接影响着计算速度与正确率算能力的高低决定着学生数学水平的高低，它所占分数在测评试卷中占了相当大的比例，在小学数学教学中起着举足轻重的作用......”。

5、“.....口算不好的学生只能通过笔算。虽然这些都不难算，但计算的速度就大打折扣了，既费时又费力。俗话说熟能生巧，加强口算训练，提高学生口算能力，从而提高学生的运算能力。学数学简便运算教学方法探析论文原稿。加强口算训练，提高学生简便计算能力口算是小学生应该具备的最起码的基本技能。学生口算能力的强弱直接影响着计算速度与正确率。在平时的教学中，口算能力好的学下药，学生就会在无数次的中理解，在无数次的跌倒中爬起来，这样便能吃堑......”。

6、“.....化知识为能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。简便计算的教学不仅仅是种知从而提高学生的运算能力。所以在教学时，教师要及时纠正学生盲目凑整的意识倾向，运用比较法进行反复性练习的训练，让学生在不断纠错中熟练掌握各种运算定律，理解简便运算的本质，从而提高计算能力在平时的教学中，口算能力好的学生，他运用简便方法的技能也特别好。例如，教学时，口算好的学生都会运用加法交换律先算，凑整成......”。

7、“.....只能从左到右计算，又，它既是学生学习简便计算的起点，更是学生今后学习其它简便计算的基础。突破思维定势，纠正倾向凑整是简便计算的常用方法，凑整能使计算简单快捷。但凑整必须建立在正确运用运算定律的基础上，不能盲识和技能，更是种数学思想和方法，在教学中对学生积极引导，不断总结经验，使学生熟练掌握简便计算的诀窍，既能提高学生的计算速度，又能提高学生的计算能力摘要计算能力是学生学习数学的最基本能力......”。

8、“.....应用乘法分配律来算。还有学生说题的括号里是不是，不能用乘法分配律算，应该这样算。题是两个数的和与个数相乘，应将括号里的数都与相乘，错在没有乘通过引导学生诊准病因，并对论文原稿。题中學生对乘法分配律和乘法结合律的式子特点混淆了，应按乘法结合律算的，学生按乘法分配律来算，把括号里的数都和括号外的数相乘。题中学生对乘法分配律的意义没掌握，导致只乘括号里的个数活情景引入新课学校要买套新课桌，张桌子要元......”。

9、“.....共需多少元学生很自然地根据生活经验先算买套需多少钱，再算买套需多少钱，列式为，也会有学生用来计算。然后通过对比两种方法的联系与区别得生积极引导，不断总结经验，使学生熟练掌握简便计算的诀窍，既能提高学生的计算速度，又能提高学生的计算能力创设生活情境，帮助学生理解定律学生计算的常常是由于对概念不清，算理不明引起的。运还有学生说题的括号里是不是，不能用乘法分配律算，应该这样算。题是两个数的和与个数相乘，应将括号里的数都与相乘......”。