1、“.....有的还优于正常儿童，比小品舞蹈等模仿形象能力的错本，统计自己在做作业测验时做错的题目归整，把错的题目和正确的题目写在起，这样有利于学生提高记忆，避免错再错。综上所述，充分利用聋生的视觉优势，遵循聋生的记忆特点和思维模式，把问题形象化具体化，抽象问题转化成形象问题。经过反复的做题练习遵循聋生记忆特点的数学有效教学策略探析论文原稿的连环画比美术书多本，故事书比连环画少本，学校共买了多少本书缩完后对总数分步提问谁的总数怎么算缩句后就变成连环画比美术书多本，故事书比连环画少本，总数是这种书加起来的总数。由此可见......”。

2、“.....数量关系，画完以后再回答问题圆的半径跟正方形的边长有什么关系，这是做题的重点。再加上的演示，那么题意图形的变换以及边长与半径对应关系就会即刻清晰直观化，学生从画圆中更容易找到问题的突破口。根据公式列出正确的式子。以后遇到同样的类型题就能触特点是形象记忆占主导地位，对直观形象的东西记得快，保持好。另方面，聋生的记忆方法比较单，死记硬背为主，变通能力不强。聋生的抽象记忆比较差。笔者认为，要从源头上找出聋生记忆特点的优势，联系教学实际，采用针对其特点采取的有效的形象教学法，提第，熟读法则，把法则编成顺口溜。比如......”。

3、“.....符号法则是关键，就可以把法则编成顺口溜同号相加号不变，异号相减比比看，绝对值较大的数，符号写在结果前。这样多次计算练习后，学生对各种有理数的加减法题型都能做好，正确率才能知道公式怎么应用及变通，针对不同的数量关系运用不同的公式，这样学生通过直观的图形，把圆的应用题先用图形画出来。如个圆形花圃的半径是米，它的面积是多少这种题目刚开始接触就应该用图形把它的半径表示出来，然后知道半径直接套公式算出圆的面法则是关键，就可以把法则编成顺口溜同号相加号不变，异号相减比比看，绝对值较大的数，符号写在结果前。这样多次计算练习后，学生对各种有理数的加减法题型都能做好......”。

4、“.....在教学有理数的乘除法也是样，先演示做题的方法，把法则编成学生容易与行为问题的调查研究中国特殊教育，邓小荣高中数学的体验教学法广西师范学院学报，方俊明特殊教育学北京人民教育出版社，。摘要聋生的记忆特点是形象记忆占主导地位，对直观形象的东西记得快，保持好。另方面，聋生的记忆方法比较单，死记硬背为主犯错。在数年的教学工作中发现，聋生的遗忘很快，表现在记不住，忘得快，在做作业的过程中同样的常犯。对于这个问题，我让学生每人制订个数学纠错本，统计自己在做作业测验时做错的题目归整，把错的题目和正确的题目写在起，这样有利于学生提高记忆......”。

5、“.....后来发现学生每次做题都很熟练，并且题目的正确率大大提高。遵循聋生记忆特点的数学有效教学策略探析论文原稿。根据学生的记忆和认知特点，在教学中采用有效的教学方法基于多年教学实践和经验总结，对聋生在教学中采用的有效教学方法主要有以下几学习中找到规则和方法，总结自己的学习经验，分享学习的快乐。在教学圆的周长与面积这个知识点时，学生都是很积极，踊跃举手，特别是让学生通过观察推导出圆的周长与面积公式，然后形成记忆。在看到题目时，首先是会读题，理解题意，画图找出已知条件后，来......”。

6、“.....降低理解的难度，梳理出相应的数量关系。如学校图书馆买了本美术书，买的连环画比美术书多本，故事书比连环画少本，学校共买了多少本书缩完后对总数分步提问谁的总数怎么算记住的词语或者句子，提高学生的记忆力和计算能力，这也是充分使用聋生的直观记忆效果的个教学策略。根据学生的记忆和认知特点，在教学中采用有效的教学方法基于多年教学实践和经验总结，对聋生在教学中采用的有效教学方法主要有以下几点。第，让聋生在直，变通能力不强。聋生的抽象记忆比较差。笔者认为，要从源头上找出聋生记忆特点的优势，联系教学实际，采用针对其特点采取的有效的形象教学法......”。

7、“.....第，熟读法则，把法则编成顺口溜。比如，在教学有理数的加减法这个内容时，符号避免错再错。综上所述，充分利用聋生的视觉优势，遵循聋生的记忆特点和思维模式，把问题形象化具体化，抽象问题转化成形象问题。经过反复的做题练习，在学生脑海中形成记忆，教会学生用有效的方法学习数学，能收到事半功倍的教学效果。参考文献郑虹聋生智缩句后就变成连环画比美术书多本，故事书比连环画少本，总数是这种书加起来的总数。由此可见，学会从应用题的信息中抓关键字词进行缩句，数量关系变简单明了，学生的解题能力和对词语的理解能力也不断提高。第，建立数学纠错本，巩固学生的记忆......”。

8、“.....学生从画圆中更容易找到问题的突破口。根据公式列出正确的式子。以后遇到同样的类型题就能触类旁通。是在应用题教学中教会聋生抓关键词句，用缩句法读题，利于聋生记忆。引导聋生将关键字词句圈点出动，聋生都演绎得很逼真，聋生的手工和绘画方面也很有天份，听觉的缺失使他们做事情比正常人更加专注，所以效果更好。遵循聋生记忆特点的数学有效教学策略探析论文原稿。第，摆应用题。是聋生的空间想像能力不足，对教材中几何类的应用题理解起来很迷，在学生脑海中形成记忆......”。

9、“.....能收到事半功倍的教学效果。参考文献郑虹聋生智力与行为问题的调查研究中国特殊教育，邓小荣高中数学的体验教学法广西师范学院学报，方俊明特殊教育学北京人民教育出版社，。聾生的记忆特点变简单明了，学生的解题能力和对词语的理解能力也不断提高。第，建立数学纠错本，巩固学生的记忆，避免重复犯错。在数年的教学工作中发现，聋生的遗忘很快，表现在记不住，忘得快，在做作业的过程中同样的常犯。对于这个问题，我让学生每人制订个数学类旁通。是在应用题教学中教会聋生抓关键词句，用缩句法读题，利于聋生记忆。引导聋生将关键字词句圈点出来......”。