1、“.....区域活动承载着独特的教育价值，既把集体教学活动内外的行为情感技能有机联系起来，将教育者的教育意图渗透其中，又具有促进幼儿自主性自选性小组性等全面发展的教育意义。幼儿园在以往的区域活动中，投放的操作材料都是以高结构为主。然而，高结构区域游戏的形式化教学化模式化材料单化的趋势下，低结构活动应运而生。低结构活动的出现使得幼儿的教育，尊重幼儿发展的个体差异，满足幼儿个体发展的需求，是幼儿最喜爱的活动，对幼儿园集体教育教学进行了有效补充。然而，在高结构区域游戏的形式化教学化模式化材料单化的趋势下，低结构活动应运而生。低结构活动的出现使得幼儿区域活动更为生动形式更为丰富对幼儿的发展更为高效，对幼儿教育所产生的影响更为积极。低结构活动材料随处可见，可塑性强，操作简单可行性高，本文就如何有效有效开展幼儿园低结构区域活动的探究论文原稿的生活经验。例如，在线的世界区域活动中......”。

2、“.....那毛线也可以做游戏吗我们把各种各样的毛线剪刀白乳胶水粉等材料提供给幼儿，供幼儿自由选择。刚开始幼儿只会将毛线剪成小段小段，然后沾上白乳胶贴在画纸上。慢慢地，学生发现可以先绘画出自己喜欢的图画，再选择不同的毛线粘贴装饰。渐渐地，学生发展到先利用粗毛线绕贴出了花瓶糖果花朵小鸟汽车等外形，再利用细毛线为它单拼搭时，笔者将学生聚集起来，表扬了这位学生的发现，并将纸牌的各种玩法给学生做了详细的讲解，并将效果图拍下来给幼儿观察，学生有了更高的兴趣。在刚开始操作时，都是跟着老师的讲解进行拼搭，于是笔者又对幼儿提出新的要求，让幼儿通过自己的想象尝试合作，慢慢地研究出不同的玩法。有效开展幼儿园低结构区域活动的探究论文原稿。幼儿在岁表现出更明显的社会化发展趋势，其关注点不在操作材料之中，幼儿可以在材料准备的有效而充足的前提下......”。

3、“.....自主的形成操作规则，从而规范自己的行为。教师只需为幼儿提供相适宜的材料，将活动中的操作权归还给学生，不需要要求学生做这做那，让学生成为他们游戏活动的主人，在顺应学生自我发展需要的同时，不增加学生的负担，同时也体现了操作材料创设的有效性。低结构区低结构区域活动环境的创设幼儿园教育指导纲要中指出环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。而幼儿是个独立的个体，既然是个体，他的思想思维方式行为方式就会各不相同，对事物的观察问题的发现与分析对待问题的态度解决问题的能力也会各不相同。低结构区域活动的创设就是要满足各层次学生的各种需求。因此，等，所有这些材料既包含自然物，同时也包括人工制品，但都比较安全，可操作性可变性强，能让幼儿的想象力创造力和操作能力得到充分发挥......”。

4、“.....低结构活动的内容更加符合幼儿的现实生活，其比较关注幼儿的独立活动，所选择的材料类型十分丰富，具有个性化情境化等特征。每个幼儿都可以按照自身的兴趣爱好和实力进行活动类型的选择，然后再通过自身的探索学习以及与其他成自身的探索学习以及与其他成员的合作，了解到更多以前尚未接触过的知识和生活经验，以便帮助其培养独无的兴趣。同时，由于低结构活动比较灵活，具有较强的可变性，它能根据幼儿在阶段所表现出的能力高低设臵与之相对应活动项目，并为其提供充足的锻炼时间，进而最大限度促进幼儿各方面能力的提升。在开展低结构活动的过程中，教师扮演的是活动的组织者幼儿的玩伴以及问题解决的引导者，整个幼儿是个独立的个体，既然是个体，他的思想思维方式行为方式就会各不相同，对事物的观察问题的发现与分析对待问题的态度解决问题的能力也会各不相同。低结构区域活动的创设就是要满足各层次学生的各种需求。因此......”。

5、“.....充分考虑到环境创设对幼儿的启发性和有效性。，幼儿的认知水平和年龄特征兴趣爱好等，通过与幼儿交流探讨来设计布臵区域環境。创设的区域，首先是幼儿的支持者合作者引导者。教师的指导是幼儿能否在区域活动中得到更好发展的关键。当新材料投入后，教师又应该怎样作为支持者合作者引导者来指导学生操作这些材料呢比如在纸牌王国投入纸牌。刚开始，学生以为纸牌只是用来玩牌，每次活动都在模仿大人进行各种牌类游戏。而有位幼儿突然发现，纸牌还可以拼搭，在进行简单拼搭时，笔者将学生聚集起来，表扬了这位学生的发现，并将纸牌的各种有效开展幼儿园低结构区域活动的探究论文原稿的合作，了解到更多以前尚未接触过的知识和生活经验，以便帮助其培养独无的兴趣。同时，由于低结构活动比较灵活，具有较强的可变性，它能根据幼儿在阶段所表现出的能力高低设臵与之相对应活动项目，并为其提供充足的锻炼时间......”。

6、“.....在开展低结构活动的过程中，教师扮演的是活动的组织者幼儿的玩伴以及问题解决的引导者，整个活动过程以幼儿作为主体。发幼儿良好情感。备安全性低结构活动的个典型特征就是活动材料的丰富性多样性可变性可操作性强。因此，可投放的材料非常多样化。但要充分考虑幼儿的年龄特点认知水平和操作能力，教师在投放操作材料时要充分考虑到幼儿操作的安全性，要让幼儿在富有生趣而安全的环境中进行区域游戏活动，以达到活动的最大实效性。比如，常见的低结构游戏材料主要包括瓶子各类管子毛线光碟塑料袋树叶纸箱圆纸筒用细毛线为它们进行填补装饰。现在学生还会用纸巾筒，瓶子及各种形状的图形绕线，动手的能力强了很多。这样的活动，激发了学生的兴趣，他们发现，原来生活中常见的物品也是这样的奇趣，这些物品能为我们的日常带来许多便捷。有效开展幼儿园低结构区域活动的探究论文原稿......”。

7、“.....所有的规则都隐藏在操作材料之中，幼儿可以在材料准备的有效而充足的前提下，自主的根据周活动过程以幼儿作为主体。有效开展幼儿园低结构区域活动的探究论文原稿。低结构区域活动操作材料的投放低结构区域活动的教育价值是体现在幼儿操作的各类低结构活动材料中的。幼儿通过直接操作亲身参与到各种各样的活动中获得多种直接有效的经验。因此，操作材料是区域活动的灵魂，直接影响着幼儿活动的内容形式和成效。投放的材料要能够帮助幼儿增长知识获得有益经验发展锻炼各种技能技巧从视觉激发幼儿的探索兴趣，引发幼儿主动参与然后要营造适宜的气氛，激发幼儿游戏的角色意识，让活动效果更加突显，使低结构活动区域成为促进幼儿自主性学习的片沃土。和传统的区域活动类型相比，低结构活动的内容更加符合幼儿的现实生活，其比较关注幼儿的独立活动，所选择的材料类型十分丰富，具有个性化情境化等特征......”。

8、“.....然后再通法给学生做了详细的讲解，并将效果图拍下来给幼儿观察，学生有了更高的兴趣。在刚开始操作时，都是跟着老师的讲解进行拼搭，于是笔者又对幼儿提出新的要求，让幼儿通过自己的想象尝试合作，慢慢地研究出不同的玩法。低结构区域活动环境的创设幼儿园教育指导纲要中指出环境是重要的教育资源。幼儿的发展是在与周围环境的相互作用中实现的，良好的教育环境对幼儿的身心发展具有积极的促进作用。材料的摆放空间的安排材料的操作设臵来进行操作游戏，自主的形成操作规则，从而规范自己的行为。教师只需为幼儿提供相适宜的材料，将活动中的操作权归还给学生，不需要要求学生做这做那，让学生成为他们游戏活动的主人，在顺应学生自我发展需要的同时，不增加学生的负担，同时也体现了操作材料创设的有效性。低结构区域活动中教师对幼儿的指导幼儿园指导纲要中说教师在幼儿区域游戏的过程中......”。

9、“.....例如，在线的世界区域活动中，毛线是幼儿常见的物品，那毛线也可以做游戏吗我们把各种各样的毛线剪刀白乳胶水粉等材料提供给幼儿，供幼儿自由选择。刚开始幼儿只会将毛线剪成小段小段，然后沾上白乳胶贴在画纸上。慢慢地，学生发现可以先绘画出自己喜欢的图画，再选择不同的毛线粘贴装饰。渐渐地，学生发展到先利用粗毛线绕贴出了花瓶糖果花朵小鸟汽车等外形，再区域活动更为生动形式更为丰富对幼儿的发展的促进更为高效，对幼儿教育所产生的影响更为积极。低结构活动材料随处可见，可塑性强，操作简单可行性高。因此，笔者在幼儿区域活动中大力推行低结构游戏，充分发挥其在幼儿成长中的作用，使得幼儿不仅能够拥有更加丰富的生活经验，还能够扩展幼儿自身的知识结构，促进幼儿动手探索能力思维创新能力想象力的发展。幼儿在岁表现出更明显的社会化发展展低结构区域活动进行探讨......”。