1、“.....用眼神告诉我下次，不要忘带了,她转身继续她的讲课。那瞬间，我从未觉得语文课本有多好看，老师的形象在我心中高大起来。从此以后，我的语文课本再也没有缺过席。不仅是语文，促进写作更容易更快捷更快乐。参考文献罗文君思维导图在作文教学中的运用语文教学与研究，王立根思维导图作文构思的有效工具福建基础教育研究，。小学习作教学中应用思维导图的课堂实践与探索论文原稿。当时，我的心跳加速，脸发热。脑海里不断地浮现出惨了，被老师发现会不会被挨骂该不会被小学习作教学中应用思维导图的课堂实践与探索论文原稿进教师的指导思维。在思维导图的教学方式里，定是学生作为主体，学生在前，教师在后，也必定是师生之间的有效互动，才能产生积极良好的写作成果。而在这沟通过程中，不但是完成了教学任务......”。

2、“.....人与人之间是需要语言交流沟通的，你不说我不说，谁也猜不透你心里想，无材料可写，正如巧妇难为无米之炊样。因此，寻找写作灵感，除了需要学生用心感受生活之外，应用思维导图可以促进学生的大脑的开发，发挥学生的想象力，从点到面，将单的词语关联起来，发挥想象力，构建写作框架，充沛写作内容。，有效促进师生情生生情传统写作教学中，学生都是自己埋头苦干，将写好的图，然后学生介绍自己的导图。这样循循善诱，学生对思维导图的认识就简单多了。，指导学生运用思维导图教师运用思维导图指导习作教学时要从学生发展的实际出发，要符合学生的特点，以直观形象的图形调动学生的积极性，使每个学生都能投入到学习活动中。教师应该意识到......”。

3、“.....首先肯定了他的描写细致入微，然后指出，他的描写缺少了序树林树叶野花又回到了树叶树林。思维混乱不清。语言是思维的直接表现，是思维的外壳。笔者借助思维导图，将写作提纲画出来，先写什么后写什么，即使是树叶，也有定的序，比如，近看的树叶远看的树叶，思维导图可吹来，树叶随风而动，发出沙沙的悦耳声，叶子碧绿碧绿的，青翠欲滴。树林里被云雾笼罩着，如梦如幻，像仙境般。我的心里充满着喜悦，忍不住张开双臂，大声叫喊。从此以后，我次也没有再不记得带书了。小学习作教学中应用思维导图的课堂实践与探索论文原稿。借助思维导图，让小学习作有条有理如，学生激发写作思維，提高写作水平。其实，只要学生掌握了这种思维，无论是习作还是课堂笔记等，任何领域都将受益。的组织和深化提炼......”。

4、“.....促进写作更容易更快捷更快乐。参考文献罗文君思维导图在作文教学中的运用语文教学与研究，王立根思维导图作文构思的有效工具福建基础教育研究，。小学习作提高。而思维导图的应用，可以改变这现状。由于思维导图需要教师的指导，师生之间要有语言的沟通交流和思维的碰撞，也许学生的个灵感反而促进教师的指导思维。在思维导图的教学方式里，定是学生作为主体，学生在前，教师在后，也必定是师生之间的有效互动，才能产生积极良好的写作成果。而在这沟通，步步增强其学会运用思维导图的乐趣，写好作文的信心。小学习作教学中应用思维导图的重要意义，让学生的想象力得到充分发挥小学生的习作教学中，无材料可写，正如巧妇难为无米之炊样。因此，寻找写作灵感，除了需要学生用心感受生活之外......”。

5、“.....发挥学生的想象力，从点小学习作教学中应用思维导图的课堂实践与探索论文原稿作片断我的家乡在广东个偏远的小山村。那里山清水秀，景色宜人。在我们村子的后面，有片小树林。茂盛的枝叶向周伸展开，野花盛开着，很美丽。阵风吹来，树叶随风而动，发出沙沙的悦耳声，叶子碧绿碧绿的，青翠欲滴。树林里被云雾笼罩着，如梦如幻，像仙境般。我的心里充满着喜悦，忍不住张开双臂，大声叫有定的序，比如，近看的树叶远看的树叶，思维导图可以有效帮助学生进行写作的构图，让思维清晰起来，具备逻辑性。借助思维导图，让小学习作有条有理如，学生习作片断我的家乡在广东个偏远的小山村。那里山清水秀，景色宜人。在我们村子的后面，有片小树林。茂盛的枝叶向周伸展开，野花盛开着，很美丽。阵它了解它运用它......”。

6、“.....发现让学生快速认识它了解它运用它的方法就是从学过的课文或读过的故事中着手，让学生根据内容画导图，然后学生介绍自己的导图。这样循循善诱，学生对思维导图的认识就简单多了。，指导学生运用思维导图教师运用思维导图指导习作教学时要从学生发展的实际出发作教学中应用思维导图的课堂实践与探索论文原稿。笔者在点评学生的这篇习作片断时，首先肯定了他的描写细致入微，然后指出，他的描写缺少了序树林树叶野花又回到了树叶树林。思维混乱不清。语言是思维的直接表现，是思维的外壳。笔者借助思维导图，将写作提纲画出来，先写什么后写什么，即使是树叶，程中，不但是完成了教学任务，师生之间学生之间的感情也在交流中得到促进。人与人之间是需要语言交流沟通的，你不说我不说，谁也猜不透你心里想的是什么......”。

7、“.....错的可以纠正，对的得到共鸣，彼此之间的心灵距离也就更近了。结语综上所述，在小学习作教学课堂中借助思维导图可帮助学生理清写作思路到面，将单的词语关联起来，发挥想象力，构建写作框架，充沛写作内容。，有效促进师生情生生情传统写作教学中，学生都是自己埋头苦干，将写好的习作交给教师批改，然后学生再根据教师的评语，自行领悟改进。这样的教学方式限制了学生的思维发展，遵循着固定的格式和标准答案，创新思维受束缚，不利于学生要符合学生的特点，以直观形象的图形调动学生的积极性，使每个学生都能投入到学习活动中。教师应该意识到，作为思维导图这样种新型的科学方法，并不是每个学生都能按照教师预设的那样投入和准确运用。针对不同的学生，同样需要因材施教。对学习有困难的学生，要采取相应的措施......”。

8、“.....从易到小学习作教学中应用思维导图的课堂实践与探索论文原稿了拍我的肩，用眼神告诉我下次，不要忘带了,她转身继续她的讲课。那瞬间，我从未觉得语文课本有多好看，老师的形象在我心中高大起来。从此以后，我的语文课本再也没有缺过席。不仅是语文课本，任何书本都是。小学习作教学中应用思维导图的注意事项思维导图作为种新的学习技巧，作为老师必须引导学生去认本，任何书本都是。在小学习作教学中，笔者通过实践，将思维导图应用于教学模式，得到有效的帮助。当时，我的心跳加速，脸发热。脑海里不断地浮现出惨了，被老师发现会不会被挨骂该不会被赶出教室吧要是被罚站，可丢脸死了。但愿罚写好了，十遍百遍我也愿意我悄悄地看了老师眼，只见她的目光横扫了整赶出教室吧要是被罚站，可丢脸死了。但愿罚写好了......”。

9、“.....只见她的目光横扫了整个教室之后，好像在我身上定格了几秒，我不敢对视，赶紧低下头，等着被骂。会儿，老师开始上课。好像并没有发现什么，接着，她走下讲台，边走边讲，当她来到我的身边时，我的心马上跳到了嗓是什么。而旦说出来，错的可以纠正，对的得到共鸣，彼此之间的心灵距离也就更近了。结语综上所述，在小学习作教学课堂中借助思维导图可帮助学生理清写作思路，激发写作思維，提高写作水平。其实，只要学生掌握了这种思维，无论是习作还是课堂笔记等，任何领域都将受益。的组织和深化提炼，并形成清晰的结作交给教师批改，然后学生再根据教师的评语，自行领悟改进。这样的教学方式限制了学生的思维发展，遵循着固定的格式和标准答案，创新思维受束缚，不利于学生的习作提高......”。