1、“.....具体的解决措施基于多年教学实践和经验总结，提高高中化学教学中课堂提问的有效性具体措施主要有以下几思考，才会获得新发现，新突破。当个有效问题的答案不只是个，而是多个时，就要求学生要从不同角度出发去思考和解决问题，从而培养学生的创造性思维。通过设计具有开放性的问题，也能够帮助学生全方面地考虑和观察问题，进而获得全面发展，因此在化学课堂上，教师所设计的问题要面向全体学生，并不断发散学生的思维，引导学生去探索获取化学课程的奥秘。只有符合学生认知水平的有效问题，才能够帮助学生构建化学思维，充分激发学生的积极性，去学习断增强化学课程的趣味性，才能够充分激发学生的学习兴趣。教师要准确把握问题的深浅。如果教师提问低效问题，那么学生不用开动大脑就可以回答，不能够充分激发学生的学习兴趣。如果教师提出的问题太难，会严重挫伤学生的积极点。，立足教材要想切实提高问题的有效性，必须建立在学生和教材内容的基础上，充分分析学生的心理诉求和特征。因此，在上课前，教师要整体把握学生的学习能力和思维习惯，以及在学习中可能会遇到的困难等。教师要学会如何使高中化学教学中课堂提问的有效性探析论文原稿时评价学生......”。

2、“.....或者做出较为模糊的评价，会严重挫伤学生学习化学课程的积极性，但是如果对学生的回答只是赞美，而缺乏具体的指导，不能引导学生思考更深层次的内容，导致学生在解决问题的过程对性地培养学生的化学思维。当前教学中存在的问题通过分析和研究当前的教学现状，我们发现高中化学老师的有效提问值并不高，存在许多不足和问题。具体如下。在具体的教学过程当中，许多教师为了引导学生步入课堂，精心设计问析论文原稿。有效提问的特征教师的提问，通常是由于学生的无知和好奇提出的，虽然能够暂时激发学生的学习热情，但不能发散学生的思维，进行深入学习，必须将这类低效问题转换为有效问题，才能够符合当前新课改的背景下所堂提问有效性对当前化学课程的发展现状进行调研和分析后，我们发现在具体的教学活动当中，每位老师对于课堂所提问的问题认识有所差别。有的老师认为课堂提问的问题应该是值得探究的问题，而有的老师认为课堂提问的问题应该是不明确，学生无法获得准确答案。例如，我们在具体的教学过程当中可以提问学生氧化碳气体为什么会灭火这在定程度上就已经影射学生氧化碳灭火是有原因的，但是这也预设没有明确的界限......”。

3、“.....另方面，许多教师对于问题的有效性认识不足。根据化学课堂中提问有效性的相关特征，提出相对应的评价指标，希望能够为高中化学老师的未来教学提供点借鉴意义。高中教师的提问，通常是由于学生的无知和好奇提出的，虽然能够暂时激发学生的学习热情，但不能发散学生的思维，进行深入学习，必须将这类低效问题转换为有效问题，才能够符合当前新课改的背景下所提出的培养全面发展综合型人才这实践中主动识字。比如引导孩子们用课堂学到的识字方法低效的，问题并没有针学生不懂或者不清楚的概念等。另方面，许多教师对于问题的有效性认识不足。根据化学课堂中提问有效性的相关特征，提出相对应的评价指标，希望能够为高中化学老师的未来教学提供点借鉴意义。高中化学教学中课堂提问的有效性探高中化学教学中课堂提问的有效性探析论文原稿行解答，但是如果我们这样提问指向就明显很明确。我们可以提问学生氧化碳气体的什么性质能够使它灭火，这就在定程度上为学生预设了答案，是要证明氧化碳的种性质。这样学生在解答问题时，会有个明确的方向......”。

4、“.....有效提问的另特征是有较好的目的预设性。我们所讲的科学问题的预设，就是通过问题自身所假设的问题解答范围，进而引导学生到哪范围内去寻找答案。而无效提问和低效提问往往预设目标和宗旨。关键词高中化学课堂提问有效性对当前化学课程的发展现状进行调研和分析后，我们发现在具体的教学活动当中，每位老师对于课堂所提问的问题认识有所差别。有的老师认为课堂提问的问题应该是值得探究的问题，而有的许多高中化学教师课前并没有做足准备，不能深入细致地研究教材内容，同样不能深刻把握学生的认知水平和实际能力。在教学过程当中随口提问，导致许多问题都是低效的，问题并没有针对性地培养学生的化学思维。有效提问的特征教这目的并不是蹴而就的，需要教师在长期的实践中不断摸索，才能够总结适合自己的教学方法和提问策略，提出有效的问题，帮助师生共同成长。参考文献叶建柱论物理教学中提出问题的水平课程教材教法，李醒民科学的精神与化学课程。教师通过设臵具有关联性和探究性都较强的问题，能够让不同层次的学生都能够主动地去思考问题，并提出自己的观点和意见，从而提高化学课程的效率。现代教育理念认为......”。

5、“.....因此，高中化学教师要结合生活中的事例，通过向学生展现化学现象，进而为学生营造生动和谐的课堂氛围，并提出有效问题，激发学生的学习兴趣，能够不断发散学生的思维。在当前新课改的背景下，目的是为了让每个学生都能够用教材，只有在充分了解学生和教材的基础上，才能够提出有效问题。因此，在具体的教学过程当中，教师需要手写，掌握新课程标准提出的要求，准确把握教材内容的内涵和外延，才能够提出有效问题。在具体的教学过程当中，只有不高中化学教学中课堂提问的有效性探析论文原稿价值石家庄河北教育出版社，。当前教学中存在的问题通过分析和研究当前的教学现状，我们发现高中化学老师的有效提问值并不高，存在许多不足和问题。具体如下。高中化学教学中课堂提问的有效性探析论文原稿。培养学生的创造力。综上所述，教师只有掌握有效提问的特点和相关控制策略，才能够真正地为学生营造探究性的学习氛围，由教师的教真正转变为学生积极主动地去学，进而提高学生的创新意识，提高高中化学课堂的有效性，但是实现中很难灵活应用知识。因此教师对于表现较好的学生，应该及时给予鼓励......”。

6、“.....在课外阅读中自主识字引导孩子们外出活动时多问多记，在日常生活中巩固识字引导孩子们在平时的儿歌诵读诗词诵读中识记汉字等等。通过拓宽孩子们识字的渠道看简笔画做做说说中记忆了上述生字。为更好地认识这些生字，周老师请孩子们运用这几个汉字，结合课文第段的内容说故事，孩子们兴趣盎然，讲得有声有色。她还领着孩子们扮演小白兔，边做动作边朗读，只见教室里出现敏老师在执教要下雨了时，先出示第段文字小白兔弯着腰在山坡上割草。天气很闷，小白兔直起身子，伸了伸腰。然后检查自学情况，再随文识记。教学坡时，配合着简笔画，说道大地像皮肤样隆起的地方，就是坡。门关得紧思是拿着武器出发去打仗。后来，经过字形的演变，为了更加的美观紧凑，将戈字的变成的短横，移到了上面，因此孩子们在书写时不能多加。随文识字理解字义积累语言随文识字，就是强调字不离词，词不离句，句不离提高小学语文识字教学效率探析论文原稿字教学中，适当采用字理识字，不仅使孩子们比较牢固地掌握字的音形义，理解汉字的造形原理，而且对汉字文化的渗透，对学生自主识字和探寻汉字的奥秘起到推波助澜的作用。再次，善于区分部首的本源，就能更好的理解的音形......”。

7、“.....提高小学语文识字教学效率探析论文原稿。作为教师，应重视中国传统文化的传承与发扬，转变观念，与孩子们起去感受品味汉字丰富的文化内涵，感受汉字之重视字音字形教学，忽略字义教学学生未能感受汉字的形体美与汉字文化的魅力等等。鉴于此，笔者认为可尝试使用以下策略提高识字教学效率识字启蒙感悟汉字之美中国汉字是音形义的结合体，每个汉字都有其来由，都有其宅穴等。页原来指人头，并非书页。大部分以页做偏旁的字，多与头有关，如领颈顾颅等。关键词小学语文识字教学策略浅析版小学语文课程标准提出识字写字是第学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要学习内容着文化的烙印。可以说奥秘无穷，意蕴丰富。生字在字典中的解释为不认识的字词。通常，教师在课堂中教学生认识生字，带领学生反复引导认读，采取加加，减减，换换等方式，让学生牢记字形，掌握生字的音形，但学生却写字内容作了将近多处的修订。随着课改的推进，教师尝试采取多种识字方法，提高学生的识字能力。但是，目前小学语文识字教学仍存在些问题，比如学生主動识字的愿望不强教师纠正错别字的方法比较单重视字音字形教学形原理......”。

8、“.....对学生自主识字和探寻汉字的奥秘起到推波助澜的作用。作为教师，应重视中国传统文化的传承与发扬，转变观念，与孩子们起去感受品味汉字丰富的文化内涵，感受汉字之美。这样，识字教地器材和财力等的配合，其中有些要素甚至直接或间接成为我们中小学教师参加体育锻炼的制约因素。黄埔区现阶段中小学各级领导对教师参与体育运动的立场通过对黄埔区现阶段中小学各级领导对教师参与体育运动的立，并对原先的识字写字内容作了将近多处的修订。随着课改的推进，教师尝试采取多种识字方法，提高学生的识字能力。但是，目前小学语文。具体的解决措施基于多年教学实践和经验总结，提高高中化学教学中课堂提问的有效性具体措施主要有以下几思考，才会获得新发现，新突破。当个有效问题的答案不只是个，而是多个时，就要求学生要从不同角度出发去思考和解决问题，从而培养学生的创造性思维。通过设计具有开放性的问题，也能够帮助学生全方面地考虑和观察问题，进而获得全面发展，因此在化学课堂上，教师所设计的问题要面向全体学生，并不断发散学生的思维，引导学生去探索获取化学课程的奥秘。只有符合学生认知水平的有效问题，才能够帮助学生构建化学思维......”。

9、“.....去学习断增强化学课程的趣味性，才能够充分激发学生的学习兴趣。教师要准确把握问题的深浅。如果教师提问低效问题，那么学生不用开动大脑就可以回答，不能够充分激发学生的学习兴趣。如果教师提出的问题太难，会严重挫伤学生的积极点。，立足教材要想切实提高问题的有效性，必须建立在学生和教材内容的基础上，充分分析学生的心理诉求和特征。因此，在上课前，教师要整体把握学生的学习能力和思维习惯，以及在学习中可能会遇到的困难等。教师要学会如何使高中化学教学中课堂提问的有效性探析论文原稿时评价学生。如果教师不能及时评价学生的回答，或者做出较为模糊的评价，会严重挫伤学生学习化学课程的积极性，但是如果对学生的回答只是赞美，而缺乏具体的指导，不能引导学生思考更深层次的内容，导致学生在解决问题的过程对性地培养学生的化学思维。当前教学中存在的问题通过分析和研究当前的教学现状，我们发现高中化学老师的有效提问值并不高，存在许多不足和问题。具体如下。在具体的教学过程当中，许多教师为了引导学生步入课堂，精心设计问析论文原稿。有效提问的特征教师的提问，通常是由于学生的无知和好奇提出的......”。